基于微视频的小学足球训练教学研究

李立枫 王文艳

摘  要 随着“互联网+教育”、大数据等技术的发展，如何与时俱进，将微视频引入小学足球训练教学中，成为当前小学足球训练教学的一个焦点。从将微视频引入小学足球训练教学中的重要意义入手，对基于微视频的小学足球训练教学设计、小学足球训练微视频的应用及效果等三个方面进行探讨。

关键词 小学足球训练;微视频;教学资源;教学设计

中图分类号：G623.8    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）03-0111-03

1 前言

视觉是小学生感知世界、接收信息的一个重要途径。而微视频是融合图像、文字、声音等要素，不断捕捉、纪录、处理、储存、传送与重现的一种技术，具有时间短、速度快、内容精、灵活性强等特点。随着图片、视频、电视、电影、网络等视觉教育受到越来越多小学生的喜爱，以及“互联网+教育”、大数据等技术的发展，如何与时俱进，在小学足球训练中利用微视频辅助课堂教学，成为当前小学足球教学的一个研究课题。

2 将微视频引入小学足球训练教学的重要意义

有利于创设模拟情境  小学足球训练具有知识面广、实践性强以及内容跨度大等特点，然而由于受实践操作、人身安全和场地等方面的限制，许多足球训练一般不能在教室中进行。如果在足球教学中引入微视频，不仅能够为学生创造良好的训练情境，而且可以形象直观地表达其足球运动的特征，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解复杂的教学内容。如在讲解脚外侧运球、正脚背运球等知识要点时，可以将上述动态变化过程拍成视频，通过慢放或回放等形式将其技术要点展现在学生面前，并由教师进行相关知识的讲解。这种教学模式不仅可以避免学生死记硬背，而且能充分调动学生学习的积极性与好奇心。

有利于提高学生自主学习能力  在传统足球教学中，由于受教学场地以及学时的限制，相关知识与技能往往是靠教师的基础知识的讲解和书面文字的传授。即使在教学实践中，学生只是对所学知识进行浅显的应用，往往表现出一种遗忘率较高的趋势，这种教学模式在一定程度上抑制了学生的创新和实践能力。如果将微视频融入足球探究式学习中，其网络资源里丰富的教学资源可应用到足球体验式学习中，促使学生提高自身的学习能力。如在判断传接球的时机、角度、速度教学中，可以引入AI-RCJ虚拟足球机器人软件进行模拟，并让学生通过模拟软件的观看，对局部二打一配合战术等技术进行理解，效果很好。

有利于改善教学评价方式  传统评价方式主要通过教师评价学生的方式进行，很少引入个人和小组评价。利用微视频，可以将学生活动的全过程利用摄像机等设备记录下来，通过自评、小组评价和教师评价相结合，分析学生活动中的不足。另外，在日常足球训练中，部分学生对于自己的动作不够自信，常常在训练过程中左顾右盼。对此，教师可以利用摄像机、手机等设备对这些学生的训练过程进行录制，帮助他们总结和分析，对不足部分进行个别辅导，以增强他们的自信心。

3 基于微视频的小学足球训练教学设计

小学足球训练微视频教学是在常规小学体育教学的基础上，依托现代信息技术和多媒体技术，借助网络平台和手持设备辅助的体育教学。

课前预习阶段  为了培养学生的自主学习能力，提高学生对足球技能的兴趣，教师应结合课程教学重点，将相关足球技能知识和练习方法制作成为微视频，具体表现为知识的讲解、动作的示范和练习的引导;并将制作好的微视频上传至优酷、校内网等网站，将其链接发放到微信群中，要求学生课前预习，初步了解足球技能的动作轨迹、基本身体姿势等。鉴于部分学生未配备手机，教师可以通过学生家长的微信群发布，由学生通过家长的手机观看视频，并及时将学习过程中的问题进行反馈。

课中练习阶段  在组织学生进行相关准备活动之后，为了提高动作技能水平，让学生熟练动作并把单个动作链接为连贯动作，首先，教师组织学生开展课前练习，要仔细观察，发现问题及时予以纠正;其次，教师在课中讲解和指导相结合，及时提供正确的练习方法，同时引导学生间的互动、互助学习;再次，教师对于基础差、动作技能掌握不足的学生进行个别化指导，反复进行动作练习，不断巩固技能（在此阶段可以借助移动式多媒体，记录个别学生动作，然后进行分析，指出学生动作的不足和薄弱环节）;最后，待全体学生练习完成后，教师可以组织学生进行比赛，并在比赛中实施奖惩，激励学生互相学习和共同提高，巩固学生所学动作技能。

课后提升阶段  在课后，让学生利用家庭网络或手机按照教师安排及时进行巩固练习，并就训练过程中出现的问题在微信群内进行讨论;同时可以就自己课后训练情况进行录制，并上传群内进行相互监督。

4 小学足球训练微视频教学应用及效果分析

本文以小学三年级学生为研究对象，选取三（1）班为视频教学实验班，共有学生38人;三（2）班为视频教学对照班，共有学生40人。在实验前通过谈话、问卷调查等方式了解到两个班所有学生均没有接受过任何足球专业训练，对于足球知识都是零基础，在一定程度上可以视为无差异对象。

实验共设计八节足球训练课，其中前七节主要内容为脚内侧传接地滚球，第八节课为脚内侧传接地滚球技术指标测试课。除了三（1）实验班每节足球课融入与教学内容相关的足球视频外，两个班均在相同的课时教学类似的教学内容和练习方法。其课堂安排对照表如表1所示。

在实验班教学视频具体制作中，通过购买光碟、网络搜集等方式收集脚内侧传接地滚球相关的足球教学视频资源，并应用爱剪辑等视频编辑软件进行视频剪切、重放、慢放以及对视频内容添加标记等后期制作，其中脚内侧传接地滚球视频主要分为三类：第一类是比赛类视频，主要目的是引导学生喜欢足球运动，激发学生学习的兴趣;第二类是示范与理论讲解类视频，主要目的是让学生知道课堂上足球训练什么，理解技术动作原理，了解和认识技术动作;第三类是组织练习类视频，主要目的是让学生明白练习的组织方式和规则，传授学生怎么进行练习等，如图1所示。

在第八节课程测试中，为了确保两个班的测试过程不受其他因素干扰，笔者设计如下实验教学效果定量分析评价方法。

【测试1】两人一组，如图2所示，在场地中间放置两个左右相隔1 m的标准桶，然后两人在相隔五米的位置从两个标准桶之间传过地滚球，测试一分钟内成功传球的次数。

【测试2】两人一组，如图3所示，在场地内放置五个相隔1 m的标准物摆设的小门，然后两人必须在至少相隔4 m

的位置采用脚内侧传接地滚球，每两个标志物所组成的小门不能连续传球，测试一分钟内成功传球过小门的次数。

根据教学内容和要求，测试结果如表2、表3所示。通过测试成绩可以得出，每节足球课中融入与教学内容相关足球视频的三（1）班成绩略优于传统方式教学的三（2）班成绩。这表明运用微视频进行教学的学生脚内侧传接地滚球技术水平提升的幅度较为明显，这种教学模式更有利于提升学生的足球技术水平。特别是在测试二中，测试不仅考查学生脚内侧传接地滚球的基本功，而且考查两个人简单的协作配合能力以及学生对规则和方法的理解，由于相对于应用语言描述对本項训练的认识，教学中的视频对本项训练有直观的展示，因此，其教学效果较为明显。

5 结语

总之，在新课改背景下，教师应在小学足球训练教学中与时俱进，在课前充分应用微视频不断激发学生学习的兴趣，引导学生主动使用足球视频资源学习运动技术;在课中充分应用微视频技术，合理引入足球视频教学，促进足球常规教学与足球视频教学相结合，不断巩固和强化知识与技能。只有这样，才能不断增强学生的运动技能，提高小学足球教学的质量和水平。■

参考文献

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