核心素养观下的高中化学实验教学反思

摘   要：在高中化学教学中，化学实验是非常重要的组成部分，对于培养学生的化学实践能力、深化化学知识识记能力、提升学生的化学核心素养都具有重要的促进作用。因此，教师在化学教学中要充分重视实验教学的开展。文章在分析当前高中化学教学存在问题及其原因的基础上，结合实践教学经验和教学案例，探究基于核心素养观的化学实验教学的有效策略，以期提高高中化学实验教学效率。

关键词：核心素养;高中化学;实验教学

作者简介：朱永成，河北省唐山市宏文中学教师，中学高级教师，研究方向为高中化学教学。（河北  唐山  063100）

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）20-0051-02

高中化学实验教学主要培养学生的动手操作能力，增强学生的实践意识，借助实验帮助学生深化对化学现象的认知，明确化学反应的前因后果。当前，在核心素养培养这一理念的指导下，高中化学教师要着重培养学生的动手实践能力，帮助学生形成正确的化学观念，充分利用化学实验激发学生的学习热情，培养学生的化学综合能力与核心素养，为其后续发展奠定基础。

一、高中化学学科核心素养概述

高中化学核心素养主要包含以下内容：一是微观探析和宏观辨识，要求学生通过观察、分析物质形态及其变化掌握物质变化规律;二是平衡思想和变化观念，要求学生理解物质是不断运动、变化的，且运动具有一定条件，能够正确分析物质运动变化的根本原因及其条件;三是模型认知与证据推理，要求学生能够提出一些关于物质性质及其变化的合理假设，并通过实验证实所提出的假设，认识模型与化学现象之间的关系，借助模型解释复杂的化学现象;四是创新意识和科学探索精神，要求学生能够提出一些有深度、有价值的化学问题，设计相应的实验方案;五是社会责任和科学精神，要求学生能够以求实严谨的态度探索化学现象，保持对化学现象相关热点问题的敏锐度。以上内容一同组成了化学学科核心素养，在高中化学实验教学中，教师要从上述方面对学生的化学核心素养加以培养。

二、在实验教学中培养高中生化学核心素养的策略

1. 整合教材内容，构建化学知识体系。在高中化学教学中，教师要先整合教材内容，精选教学内容，构建较为完善的知识体系，为学生的实验学习奠定基础，学生只有具备了扎实的知识基础，在实验期间按照步骤进行相应的操作，才能够减少化学实验风险。教师还要为学生构建较为完整的化学知识体系，引导学生提升自身的知识整合能力。例如，在“钠镁和其化合物”一课的教学中，教师可将钠与钠化合物归为一类，将镁与镁化合物归为一类展开教学，再引导学生比对上述两种金属及其化合物的性质。经过整合教材内容，学生会对金属及其化合物之间的具体关系有一个较为深入的了解。上述内容还涉及钠燃烧、镁燃烧的现象，通过整合教材知识，学生可以理解并掌握相应的化学反应方程式，进而帮助他们更好地理解后续实验中的一些基本现象。

2. 鼓励学生实践操作，提升实践动手能力。要培养学生的化学核心素养，教师需要强化学生的实践操作能力的训练。在高中化学实验教学中，教师要引导学生观察实验现象与细节。例如，“钠在水当中溶解”这一化学实验涉及很多复杂现象，学生理解难度较大，教师可让学生亲自动手操作，通过动手实践充分认识化学现象，掌握实验现象及其背后的化学理论知识，培养学生的创新意识和创新能力，提升化学综合能力。

3. 进行分组教学，增强学生的合作探究意识。在化学实验教学中，教师可以根据实验教学特点，充分利用分组教学方法，培养学生的合作探究意识。分组教学可以激发学生的参与积极性，增强实验互动，提升实验效率和效果。在此过程中，师生间的良好互动、学生间的有效协作，可以培养学生形成良好的合作探究意识与协作精神。此外，分组教学需要教师全面考察学生的学习情况和学习特点，根据学情和实验教学目标，科学合理地划分实验小组，学生在小组中取长补短、一起学习、共同进步。各小组完成实验探究后，教师要为学生预留一定的时间，引导学生归纳实验步骤、总结实验现象，各组推选一名代表陈述本组的实验结果，由教师和其他小组的学生进行点评，教师要在最后对所有小组的实验完成情况及改进事项作出总结，并提出具体要求。

4. 充分利用网络资源，拓展学生视野。在信息技术飞速发展的当下，高中化学教师要充分利用网络资源，拓展学生视野，为学生提供更为丰富、有趣的化学知识。例如，在“改善空气质量”一课的教学中，除了教授教材内容以外，教师还要拓展一些课外知识，如要求学生借助网络搜集一些改善空气质量的有效方法，与社会热点结合，分析涉及空气质量改善相关知识点的高考题目，普及环境化学知识等，帮助学生更好地掌握本节课教学重难点内容。此外，教师还可以鼓励学生利用课余时间借助网络开展自主学习，培养学生的搜集有效信息的能力和自主学习能力。教师要充分利用当前良好的网络环境，与时俱进，紧跟化学领域研究热点与最新动向，培养学生的化学核心素养。

5. 彰显化学魅力，激发学生学习兴趣。高中化学知识较为烦琐，部分学生因需要识记的零碎知识点过多而降低学习热情，教师要在教学中采取有效措施增加课堂的趣味性，激發并保持学生的学习状态和学习热情，引导学生对化学进行深入探索，借助趣味性较强的实验吸引学生的注意力，提高教学效果。首先，教师要树立正确的道德观和职业观，提升自身的业务水平，尊重学生的个体差异，凸显化学学科魅力，实施分层教学，增强学生的归属感和教学参与度，提升学生的化学学习信心。其次，对一些学习能力较强的学生，教师可要求他们以自主探究的形式展开拓展性的探索;对于学习能力稍弱的学生，教师要进行有针对性的辅导，夯实学生的知识基础，提升他们的化学综合能力。

6. 培养学生微观探析和宏观辨识能力。针对化学元素的学习，教师可从不同角度引导学生进行分类，如按照元素、分子、原子进行分类，或按照安全性和其他特性加以分类。从不同角度进行分类，可以得出元素的独特性，并借助实验进一步观察元素的特性。例如，在“离子反应”一课的教学中，学生可通过一些简单实验观察酸碱盐水溶液中发生的离子反应。从不同反应结果出发，对元素的结构和性质进行深入分析，通过对比加深理解、深化记忆。借助上述实验，教师可从宏观角度指导学生分类学习元素，再借助微观视角得出元素结构与性质的具体结论，逐渐构建一个相对完整的化学元素知识体系。

化学学科核心素养是学生必须具备的综合素养之一，对学生的后续学习及全面发展具有重要的促进作用。因此，在化学实验教学中，教师要重视对学生实验操作能力的培养，整合教材内容、构建知识体系，鼓励学生进行实践操作，提升操作能力。分组教学能增强学生的合作意识及探究能力，合理利用网络资源，拓展学生视野，激发学生的探究兴趣，切实提升学生的化学学科核心素养。

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责任编辑 曾轶维