小学英语单元整体教学思考

摘 要：为了有效研究小学英语单元整体教学，教师应该深入教学实践，不断引入科学的教学方法，以培养学生实践能力为主，积极提高教学有效性。结合本文的进一步研究，旨在提高学生学习水平。

关键词：小学英语;单元整体教学;分析

在小学英语教学课堂，学生的实践能力培养十分关键，通过将英语单元进行整体教学，能够提高教学质量，保证学生学习到更有效的英语知识，具体教学实践分析如下。

一、 紧扣单元主题，确立学生主体地位

在英语单元整体性教学时，教师应该注重学生学习英语的完整性，并且结合实际的生活将所学到的知识应用到实际生活中去，因此教师在教学时对于重点的词句不要片面地进行学习，要与日常生活相联系，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，这就要求教师对学生的情感进行培养和整体认知，不断地提高课堂效率。

教师在进行教学设计时，要注重单元的整体性，在进行具体每堂课的教学设计时，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，明确地梳理各个单元主体之间的关系，对于课程的学习目标、学习过程方面进行精心的设计，使学生都能够更好地理解学习内容。比如说：教师在授课之前，要读透教材，充分地理解课本上的内容，这是上好一堂课的保障，并从学生的实际出发，要让学生能够接受知识点以及理清各个单元板块之间的相互关系。教师要在头脑中树立这样的理念并且应用于教学中，突出学生的主体地位。其次，英语单元整体教学并不是单一毫无联系的，要将单元的主题与单话题相联系，进行优化及组合，通过这一系列的准备将教学模式更改成为以主题到话题，在具体的授课过程中从一般到个别，就不会出现话题—主题的教学模式，学生对于教材也能充分地理解，加深对于知识的巩固。

二、 明确单元主题，活化学生创新思维

英语作为一门语言类学科，其学习过程可以看做是学生思维与传统思维进行碰撞的过程，所以教师在进行教学时就可以从这点上着重进行思考。英语教学要互相联系，具体的课文讲解要紧扣单元主题，通过具体的课文情境创新学生的思维模式。在日常的英语课堂教学中，教师既要考虑如何更好地将课堂主题传递给学生，同时也要思考如何将英语知识生活化，以达到学生思维碰撞的目的。每个英语单元的学习都会围绕着一个主题，而教师围绕着这个主题则要提出相应的话题，以提升学生的学习兴趣与创新思维。比如，对The seasons这一单元来说，教师的教学目标是让学生熟练掌握如sunny、cold等与天气相关的英语单词，并能运用What season do you

like？等提问进行简单地关于天气内容的问答。教师在选择话题时要紧扣实际生活，这样不仅能提升課堂的趣味性，也能使学生更容易去理解。教师可以选择与当地气候相差较大的地区做比较，让学生自主模仿情境进行对话，使学生深入地掌握课堂学习内容，与此同时也提升了学生的英语口语能力。

三、 实现多种教学方式的统一

将单元中不同内容进行整合，以整体单元主题的方式进行教学，能够极大地提高教学效率与学生的学习质量。其中在进行单词教学时，要与文章或语句一起进行讲解，使学生能够深入理解每个单词的含义，知道在什么样的情境下运用这个单词。每个英文语句都包含着很多类型的词汇，通过语句进行教学也可以使学生掌握各种词组的用法。教师在进行教学时一定要注意词不离句，句不离段，使学生整体理解到所学习到的英语知识。例如，在对“Lets

talk”这一内容进行课堂教学时，教师可以以阅读的方式让学生找出文章中的重点，将陌生的、有趣的单词做好标记，摘抄下来，在课堂学习过程中加以重点学习，在这个过程中，学生可以深入地理解单词的含义，并加深记忆。

在对《Drawing in the park》这一内容进行课堂教学时，教师可以先通过抢答的方式提出问题，并逐渐将话题引导到文章主题上，可以通过多媒体技术将公园各个景物生动形象地展示给学生，并提出问题What can they see in the

park？让学生带着问题阅读，并进行标记，在课堂讲解中学生会着重对此进行学习，加深理解记忆。这样通过多种教学方式进行教学，不仅可以增强学生的学习兴趣与学习热情，也可以有效地提高学生的学习效率。

四、 实现新知拓展的优化整合

在单元整体教学中，教师在对于教材知识点讲解完毕后，可引导学生对于知识点进行延伸和拓展，并与日常生活相联系，将课堂上的知识与实际生活相连接，进行知识的延伸，拓宽学生的知识面。在小学英语的教材中会有一系列的教学活动，教师可依据学生具体的学习情况，对活动进行优化整合，让学生更加容易接受，根据曾经学习知识的基础上拓展自己的知识，加深学生对于知识的理解，提高学生的英语学习效率。

例如：在学习《Our school subjects》和《After school》这两个单元的知识点时，由于这两个单元的知识点有相互联系的地方，教师在讲解完本节课的知识点后，就可以针对于这俩单元的内容进行拓展和延伸。让学生们进行分组讨论，对于如何安排课程与教学活动相互进行询问交流。在相互交流的过程中，学生对于文章的重点句型：Which subjects do you like best？ What do you do after

school？等能够熟练掌握，同时也能慢慢地延伸更多的句型和问候语，不断提高学生的英语能力。在拓展中学生也能展示出自己的英语交际能力，提升英语学习兴趣，对提高学生的沟通能力起到了非常大的帮助。

五、 结束语

总之，在小学英语教学课堂，教师要提高对于单元整体教学的掌握能力，要科学采取有效的教学方法，保证教学质量不断提高，从而为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018，18（15）：156-159.

[2]殷敏.译林小学英语单元整体教学的探索与思考[J].名师在线，2017（2）：73-74.

[3]周懿.小学英语单元教学的整体把握[J].基础教育研究，2016（22）：76+78.

作者简介：

王韵律，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中心小学校。