激发学习兴趣，营造丰富多彩的课堂

刘亚娟

摘要：兴趣是一个人对某事、某物，带有感情色彩的心里倾向。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪学生的智力潜能，并使之处于最活跃的状态。数学是思维的体操，兴趣是最好的老师，数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学。

关键词：激发;学习兴趣;丰富课堂

在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。对于数学学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

艺术的课堂导入

实际教学中，由于教学内容、课的类型、教学目标各不相同，所教视障学生的共性与个性差异，使得课堂导入的方法没有固定的章法可循。

一般情况下，对于初高中年级的学生，教师可以采取直接导入法，提出教学目标与重点，引起学生的有意注意;可以采用复习导入法，复习与新课内容相关的已有知识，根据就近发展的原则，分析新旧知识的联系点，自然导入新课题;可以采用设疑导入法，围绕新课主题设问，让学生思考，搭桥铺路，通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。

对于低年级的学生，教师可以根据视障学生的听觉补偿缺陷，课前搜集、准备与课例有关的资料，采用音乐导入，静心思考或从音乐旋律中感受数学美。例如，二年级的《找规律》，我们就可以抓住学生乐感超强的优势，让学生听音乐，或听鼓声数节拍等方式导入。听学生自己或熟悉的人讲故事、观看录像;或用猜谜语、破解悬疑案例、一起做游戏等形式，巧设悬念，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣，同时也顺势导入新课的学习。事实上，各种导入方法并不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能调动学生的積极性，提高课堂的教学效果。

1 充分使用、制作多样化的教具与学具

在形成某些事物的概念时，视障学生存在着较大困难，因而教学上需要使用各种各样的教学设备和教具、学具。有一位国外特教专家曾说过这样的话：正常学生使用设备和教具学习，是为了激发起学生的自动教育，而视障学生使用设备和教具学习，则是为了使教学得以进行。如在教学容积单位时，为了让学生对一升水有直观印象，教师用大可乐瓶子装了一升水让学生切实感受一升水到底是什么概念。又比如，因为盲用测量工具尺的局限性，了解“1毫米”这个概念，对视障学生来说，是比较困难的。教师可以告诉学生，一个1分的硬币的厚度，就是“1毫米”，同时让学生尝试累积10个1分的硬币，其厚度是多少？通过这样来了解10毫米等于1厘米的概念，同时指导学生量一量书本的长、宽、高，或者手指的长度，建立长度的概念。

2 生动的教学语言

现代信息技术固然给教学带来便利，但对于视障学生的数学教学来说，课堂上与学生交流的主要还是靠“口授”。语言表达，是视障学生的数学教师课堂教学的主要工具。要激起视障学生的探索欲望，很多不能实际呈现的数学情境，需要教师精彩的口头描述;复杂难理解的定理、公理，需要教师引导学生得出，甚至有时要详细解释其中的缘由。教学实际告诉我们，针对听觉向先的视障学生，教师生动、形象、赋予情趣的教学语言，会像磁铁一样吸引着学生的注意力。

课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。他们很希望数学老师也能声情并茂，妙语连珠，妙趣横生，能根据不同的对象、不同的情况，灵活地变化，及时调节语言的速度、基调、音量、节奏、语气等。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。

3 注重对学生通性、通法的培养

通过调查，根据笔者与同行的教学经验可知，学生缺乏配套练习题，做题速度较慢，很多学生依赖老师的讲解，且易出现做了一题，经过讲解，懂了，可再遇到此类变式题，学生还是有不理解、不会做的情况。对此，笔者认为，在教学中，要注重对学生通性、通法的培养。数学教学是要在较短的时间里，让学生把握人类几千年来积累的数学知识，掌握数学本质，精中求简，保持核心价值。即：数学知识的内在联系，数学规律的形成过程，数学思想方法的提炼，数学理性精神的体验等，并用以解决生产、生活中的实际问题。

4 发挥数学情感的作用

视障学生，特别是全盲生，视觉缺陷使他们的表情呆板，行动迟缓，反应速度和认识能力都低于同龄正常学生，因而产生苦闷、自卑、厌世等消极心理，非常敏感。数学教师首先要过好“感情关”，同情、理解视障学生的难处，充分尊重学生的人格，不能有半点歧视和嘲讽，从内心里热爱他们，关心他们的生活，帮助他们解决学习和生活中的困难，做他们的贴心朋友或亲人。同时，数学教师还要尽力做好社会宣传工作，让全社会都来理解尊重他们，关心他们的疾苦，支持视障教育事业，使视障学生和健全人一样地生活、一样地健康成长。

5 丰富学生的课外生活

俗话说，“视野有多广，则心境有多宽。”视障学生，85%以上是寄宿学生，除少部分高年级学生周末可以外出以外，大部分学生的活动范围在校园内，见识较少。新课标倡导，人人要学有用的数学、有价值的数学，要注重学生的实践活动。数学教师，可以带领低年级学生外出购物，带高年级学生，到银行了解税利、购房贷款等知识，组织学生进行问卷调查、实地考察等社会实践活动，培养学生的计算能力，综合运用知识的能力，体味学以致用的成功、喜悦之情，激发学生学习数学的兴趣。

笔者尝试在班级墙报上，留出“智慧冲浪”的板块，给学生贴出数学智力题，每周更新一次，并及给予积分兑奖;组织学生开展速算、珠算、讲数学故事、做数学智力题等数学竞赛，以达到丰富课外活动、启迪思维、发展能力、拓宽知识面的目的。此外，笔者还引入数学玩具，如贴上盲文点的魔方;猴子提香蕉，模拟天平，训练学生一、两位数的加法;“七巧板”益智游戏，巧妙地帮学生理解勾股定理等等。这些活动，视障学生很感兴趣，课间，总能发现孩子们围在一起研究数学玩具，低视力学生帮助全盲生，孩子们都表现出极大的好奇心与强烈的求知欲，积极地调动了学生学习数学的兴趣，同时也增进了学生间的感情。

当然，光有兴趣而不勤奋，是不能学好数学的，但我们不得不承认兴趣的神奇力量，它能赋予人以热情和毅力，能增加人的勇气和信心。思维想像，能使视障学生从呆板走向灵活;创造能力，能使视障孩子将平凡升华为神奇;深刻的思索，能把视障孩子引向广阔的智慧莽原。

（作者单位：长沙市特殊教育学校）