初中数学改革中强化核心素养的策略研究

李爱英

摘 要：数学学科核心素养是学生们学习必须具备的重要学习素质，是学生们在学习中不断强化的技能。本文将针对初中数学改革中强化核心素养的意义以及数学学科核心素养内涵分类进行详细的分析，其目的是研究出初中数学改革中强化核心素养的策略。

关键词：初中; 数学教学; 核心素养

中图分类号：G633.6     文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）04-007-001

学科核心素养已经成为当前多个国家对学生们学习的要求，例如英国、美国、德国等发达国家将核心素养的内容纳入到了人才考核机制当中。客观来说，培养学生核心素养已经成为当前教学工作的必然选择。在我国素质教育工作的不断发展与进步之下，强化核心素养教育，已经成为教学工作发展的必然之举。本文将针对初中数学改革中强化核心素养的策略进行详细的分析。

1.初中数学改革中强化核心素养的意义

1.1有利于满足学生发展要求

初中学生们正处于心智与思想道德共同发展的重要时期。培养学生们数学学科核心素养，作为学生们全面发展的一项重要的要求，从本质上来说是一种细化文化教育，能够切实的让学生们通过数学学习来获取知识，有效的增强学生们的内在数学逻辑思维和外在的感知水平。积极的强化学生们核心素养，能够促进学生们创新意识的觉醒，切实的强化了学生的自主健康发展。

1.2有利于满足学科内在要求

数学是人们最为重要的思维表达方式，能够切实的展现出人们的思维逻辑观念和整体的推理过程，帮助人们深入的了解客观世界[1]。数学核心素养当中包含了诸多数学逻辑思维，不仅能够充实学生们的大脑，而且还能够帮助学生们树立正确的数学价值观念。

2.数学学科核心素养内涵分类

2.1数学抽象

所谓数学抽象思维便是在一定的数学条件之下去研究、推导结果的数学思维过程。数学抽象思维主要包含了数量与数量之间的关系、图像与图像之间的关联、数量与图像之间的关系等。切实的从不同的数学概念中总结出数学的条件，并利用数学符号、数学语言将事物客观规律进行专业的表达。

2.2逻辑推理

逻辑推理能力是学生们学习数学必须要掌握的重要能力之一，从实际命题出发，结合客观的数学知识和数学原理，从已知的内容推理出未知的结果。利用归纳、类比等推理形式，将数学学习内容从小到大或者从大到小完美演绎。

2.3数学建模

数学建模作为数学学习的一种重要能力，是学生们解决现实问题的良好手段。将需要解决的现实问题进行数学抽象，并且用数学思想、数学语言将问题进行描述[2]。充分的调动自身的数学知识，来解决实际问题的这一过程，便是数学建模。

2.4直观想象

直观想象则是借助几何体、借助空间，充分的调动起自身的想象能力，让学生们在头脑中动态化的感知几何体的空间变化，切实的利用空间想象来解决数学问题的过程。

2.5数学运算

数学运算能力是学生们学习数学的基础能力，其内涵便是在明晰运算对象的基础上，充分的利用数学运算法则、运算思想，针对具体的运算对象进行运算。数学运算的主要内容包含了运算对象、运算方法、运算程序、运算结果。

2.6数据分析

数据分析是针对研究对象获取相关数据，利用统计知识、统计方法等内容，针对有用的信息进行分析和推算，并且得出相应的结论内容。数据分析的内容主要包含收集数据、整理数据、提取信息、利用图表等多种内容，科学的构建模型进行分析、推断。

3.初中数学改革中强化核心素养的策略

3.1科学引入数学思想

数学思想可以有效的帮助学生们更加深入的理解数学知识，让学生们站在更加科学、客观的角度上去看待数学知识、看待数学问题。这样，学生们学习数学则再也不会像从前一样死记硬背公式、概念，引导学生们深刻的理解数学概念、数学命题的本质。教师应该有意识的将数学思想引入数学教学工作当中，深入的挖掘数学思想，将方程与函数思想、建模思想、转化思想等内容，科学的融入到数学教学工作中，让看似复杂的公式、复杂的计算式简单化，帮助学生们深入的理解数学知识，帮助学生们快速的解决数学知识。

3.2合理融入数学文化因素

数学学科核心素养的内容便是让学生学会更加客观、更加深刻、更加正确的看待世界。教学工作的最终目的也是让学生们在掌握科学知识的同时，树立科学、健康的思想观念。在具体开展教学的过程中，教师应该积极的明确学生们的实际学习情况，在开展数学知识教学时，考虑到数学文化在数学核心素养中的重要性[3]。积极的在数学教材中挖掘文化内涵，将数学的图形美、公式美向学生们展示。

3.3高效实施个性化教学指导

在素质教育的当下，教师必须要充分的尊重学生们的个性化发展，结合不同学生们的实际情况，开展区别化的教学，切实的增强每一位学生们的数学核心素养[4]。教师可以积极的在教学工作中融入创新创意的教学手段，积极的将分层教学、网络化教学、多媒体教学、情境创设等教学手段科学的融入到教学工作当中。结合数学的特征，设计具有个性化的任务，并对不同学生们开展区别化的指导，切实的在增强学生们逻辑思维能力的同时，尊重学生们个性化差异，使学生们形成缜密的思维品质，促进学生们数学核心素养的全面发展。

总而言之，核心素养已经成为当前教学工作的重点。想要切实的强化学生们的学科素养，就必须要深入的针对学科核心素养的内涵进行详细的分析，充分的结合学生们的实际情况，在科学引入数学思想的同时，合理融入数学文化因素，高效实施个性化教学指导，强化学生们的数学学习能力，促进学生们的可持续发展。

参考文献：

[1]朱飞英.初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J]数学教学通讯，2017（5）：64-65

[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]中国校外教育（中旬刊），2016（12）

[3]倪秀丽.核心素养在初中数学教学中的设计与落实有效策略[J]神州，2017：124

[4]杨军.实施新时代高质量的考试评价促进学生数学核心素養的发展——浅析济南市初中数学学业水平考试评价的变革趋势