从尊重的视角论幼儿教育小学化的预防与纠正

杨晶

摘 要：幼儿园教育是小学教育的“准备阶段”。针对目前幼儿园教育小学化的趋向，我们要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园教育; 提升素质; 合力设计; 监管力度

中图分类号：G610              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2018）01-108-001

近年来，学前教育“小学化”倾向已经危害到幼儿的健康成长和幼儿教育的正常发展。长期以来，人们抹杀了学前教育和小学教育的根本区别，没有完全遵循符合儿童身心发展的学前教育规律，使得幼儿教育中充满了成人的價值追求和社会发展要求，使学前教育“小学化”的倾向有愈演愈烈之势。

一、正确认识幼儿教育本质，尊重幼儿发展规律

1.以幼儿为本，确立幼儿主体地位

判断幼儿教育是否有价值，最重要的标准就是这种教育能否满足幼儿的需要，促进幼儿主动发展。幼儿认知的感知动作性和具体形象性决定了学前教育应具有游戏性、活动性、操作性、启蒙性等特点。幼儿园教育要给予幼儿自由与幸福。幼儿的天性是爱玩的、喜欢无拘无束，他们对什么事物都怀有一种新奇感，都想动，都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中学到知识，在游戏玩耍中进入人生。适合的教育是能让他们感受到自由和快乐的。因此，幼儿教育要以幼儿为本，尊重幼儿兴趣与需要，归还幼儿的主动权、参与权、自主权等，促进幼儿和谐幸福的成长。

2.正视幼儿教育本质，发挥教师引导作用

由于幼儿是处于发展中的个体，身心各方面都未成熟，在辨别是非和自制能力等方面都需要成人的协助与指导，因此在课程上不能完全以幼儿旳活动或者经验为中心，教师要全面认识幼儿，认识到幼儿与成人的不同，尊重幼儿独立自主的发展需求，有选择地开展对幼儿发展有益的活动，促进幼儿发展。

二、防止和纠正幼儿园教育小学化倾向的具体措施

坚持幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，注重幼儿体验式、探究式、发现式学习和过程评价，而非脱离幼儿生活经验、高于幼儿认知水平的教学方式和评价方式。在幼儿园教育“小学化”的氛围中，不跟风，不盲从，不迎合，而是尊重教育规律和教育的科学性，即着重关注培养幼儿积极的情感态度、自主的学习能力、良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打好基础。

1.家园同步，统一认识

幼儿园教育是在家庭教育基础上进行的，经过家庭有意或者无意的影响，孩子在习惯、兴趣、爱好等方面已经能够表现出明显的个性特征。孩子进入幼儿园以后，幼儿园会以特有的方式，按照既定的目标，进行有计划的“再加工”。如果家长不配合幼儿园做好工作，不仅会给幼儿园教育带来困难，而且还会影响老师正常教学。只有幼儿园教育和家庭教育二者紧密地有机结合起来，才能进行有效教育。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。要充分借助网络、幼教宣传月、家长开放日、家委会、家园联系手册、幼儿成长记录、家教宣传栏等平台向家长宣传，帮助家长了解幼教发展的动向，强调科学的教育理念，明确幼儿身心发展特点、认知规律，牢固确立幼儿教育的独立地位和特点，树立正确的教育观、儿童发展观。

2.遵从幼儿童性，合理设计课程

幼儿课程设计应遵从幼儿的童性，预设与生成相结合。幼儿是在生活中用自己的眼眼与嘴巴、自己的头脑和双手来认识世界，主动建构自己的过程，幼儿因课程设计要彰显幼儿生活的意义和生命的生存过程。课程设计要紧紧围绕幼儿，以幼儿为中心设计课程，幼儿的课程设计必须要根据幼儿的发展需要和兴趣为来源，结合社会总要求进行设计。切不可忽视或者撇开幼儿的实际需求，只以社会发展需要，学者编制的课程直接拿来为幼儿园所用，这种弊端是显现的，幼儿园课程设计要以幼儿为中心，遵从幼儿的个性特点和生存方式进行课程设计。

幼儿的发展需要是多方面的，既有心理方面、生理方面的发展需求，又有情感、社会性发展需要，培养全面发展的幼儿，幼儿园课程内容就应是全面与协调的。幼儿园教学内容应是全面而富有价值的，但绝不是超载的。不论是量的超载，还是质的超载对幼儿都是无益，并且还是有害的。幼儿园教学内容必须保证全面性的同时，杜绝课程内容的超载。无视幼儿发展需求，无视幼儿学习特点和学习规律的课程内容，是不可能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的。

3.提升教师能力素质，强化幼教科研水平

幼儿有强烈的好奇心，他们对周围的世界极感兴趣，上至宇宙太空，下至地理生物，自然现象、人文景观等等，什么都想知道，尤其是大量高科技产品进入人们的生活，大量出版媒介的渗透，幼儿所接触的知识范围已大大超过他们的年龄界限，他们有提不完的问题和问不完的为什么，渴望着老师的回答，这就要求幼儿教师努力学习，涉猎群书，储备丰富广博的文化科学知识。

幼儿教师必须认真学习，切实掌握幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学以及幼儿园教材教法。课程内容等教育科学基础理论知识。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践和教育工程，教师担负的任务具有多面性，影响幼儿成长的因素具有多样性，而教育过程本身又具有复杂性。所以幼儿教师必须认真掌握幼儿教育专业的系统知识，懂得幼儿教育的规律，熟悉幼儿身心发展的特点，树立正确的教育观，掌握科学的教育方法和教学艺术。

4.加大政府与社会监管力度

在政府与社会层面要不断加大对幼儿园教育的督导，要健全幼教监督机制。教育部门每年要对各幼儿园的教学内容、教学形式、幼儿发展状况进行抽查。抽查内容应全面包含《纲要》所规定的健康、社会、科学、语言、艺术等领域，及时发现存在“小学化”倾向的幼儿园，并给予相应处理。各级管理部门严格办园标准，提高个体幼儿园的整体水平。对申请办园且符合办园条件者经审批合格后发给准办证。对不具备办园条件的，坚决不能审批;对已非法设立的幼儿园要进行评估清理，防止因个体园不规范的“小学化”教育而导致生源方面的恶性竞争。

参考文献：

[1]张丹.幼儿教育小学化倾向的现状、原因及纠正措施[J]幼儿教育，2016，（14）：235-236

[2]田旭学.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策[J]课程教育研究，2017（6）