试论如何实现小学低年级数学趣味性教学

周文俊

摘 要：在实际教学工作中，尽管小学低年级的孩子年龄不大，但有着较强的好奇心，因此需要广大教师针对低年级孩子的心理需求与特征，采取多种趣味性教学办法，促使学生更好地理解与掌握知识，获得最好的教学成效。基于此，文章详细探究了小学低年级数学教学中实现趣味性教育的具体内容，以期为小学数学老师提供一定的参考。

关键词：小学低年级;数学课程;趣味性教学

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216（2019）08B-0072-02

小学低年级的孩子存在推理能力不高、思维发展不健全、自我控制性偏差等特点，造成小学数学教育很难取得显著的成效。若要满足素质教育需要，须要求师生协同努力，找出恰当的趣味性教学手段，这对小学低年级数学授课有显著作用。趣味性教学主要指采取新的具有趣味的教学观念及方法，营造轻松的、有趣的教学气氛，使学生可以形成浓厚的兴趣，调动学生的主观能动性。

一、小学低年级数学课堂上融入趣味性教学模式的作用

（一）有利于激发孩子的学习兴趣

相较于其他课程教学，数学课程的逻辑关系更加复杂，因此，传统数学教学方式对于学生而言较为乏味。数学思维是属于一种较为抽象的思维模式，需要学生具有较高的抽象思维能力与逻辑思维能力。但由于小学低年级孩子的思维能力有限，受其本身因素的制约，他们的学习兴趣很难提高，这也是目前思维数学教学方面的难点。由此，进行趣味性教学的重点就是使学生在具体学习过程中体验到趣味，因此，趣味性教学理念与当下数学知识教学目标存在一定的关联性。

（二）有助于活跃教学气氛

激发孩子学习兴趣的基础便是有一个氛围更加活跃的课堂，这同样是开展高效教学的前提条件。新课标上明确强调，老师在教学中应创新教学方式，实现对教学气氛的活跃，活跃的教学气氛能够极大地影响与帮助学生的学习。所以，在课堂上看到趣味性教学模式，会吸引学生自愿、主动地参与到教学中，学生学习时也更加愉快，还能够让学生更好的表达内心想法。

当然，活跃的教学气氛对于孩子的课堂参与需求也很高，这也少不了老师对课堂的合理规划。新课改环境下，趣味性教学手段是广大教师实际教学中的重要方法。

二、小学低年级数学课堂上融入趣味性教学模式的策略

趣味性教学模式对小学低年级数学课程教学有较大影响及实践作用。趣味性教学方式既可以活跃教学氛围，全面激发孩子的学习兴趣，而且还可以开展高效的教学工作。因此，高度关注趣味性教学模式显得非常重要。

（一）注重手脑并用方法的使用

小学低年级孩子的自我控制能力很差，自我约束水平也十分有限，因此，在教学阶段经常会面临很多问题。小学期间的学生比较好动，对于乏味的数学内容，学生表现得也非常茫然，这就导致老师无法对学生开展高效教学活动。为此，在趣味性教学过程中，要重视学生思维能力的培养，有针对性地编制与规划教学要点，使学生实现头脑并用。比如，能够让学生积极参与“看一看”“画一画”等充满趣味性的实践动手活动，采取这样的教学手段更好地吸引孩子的注意力，如此学生也会在实践当中更好地理解与掌握数学内容。

（二）重视评价作用，调动孩子的学习兴趣

小学低年级的孩子思想很单纯，所以对老师的评估，其反馈也表现得非常明显。在进行趣味性教学活动时，老师更应当注重评价孩子的积极性。需要注意的是，若在课堂上过度表扬学生，也将影响到他们的学习热情。

例如，有些学生具有良好的学习基础，因此这类学生只有持续努力方可得到老师的认可与表扬。而部分学生受到自己性格的干扰，课堂中相对比较腼腆，因此当他们在学习中自主沟通或者积极发言时，老师也应当对其进行鼓励与支持。有时鼓励与认可并不限于语言上，所以老师要准确掌控表扬力度，由此更好地了解学生的具体状况，使学生真正体验到来自老师的关爱，进而积极参与到小学数学教学之中，为提高自身能力打好坚实基础。

（三）创造多种教学方式，建立趣味性教学环境

1.在课堂上引入小游戏，提高学习趣味性。

游戏教学符合小学低年级孩子好动爱玩的特征，采取小游戏教学手段，能带领学生投入学习之中，消除他们学习的厌倦感与疲劳感，营造轻松、有趣的教学环境，使枯燥乏味的数学内容变得简单有趣。

比如，在教学《表内乘法》内容时，可以采取游戏的方式开展教学。如，当让学生掌握数字“5”的倍数性质时，组织小朋友围坐成一个大圆圈，从第一位学生开始朝下依次报数，每次遇到“5”的倍数，小朋友以咳嗽的形式取代报数，再让下一个学生接着报数。若遇到数字“5”的学生未咳嗽，或是反应比较慢，就会接受“惩罚”，给其他小朋友唱首歌或背一首诗词。数字“5”游戏融入教学之中，可以丰富孩子的课堂体验，提高教学的有趣性，还可以帮助老师轻松推进教学活动，获得事半功倍的成效。

2.教学中引入比赛，以竞争营造趣味教学氛围。

小学低年级孩子正处在性格与价值观养成的初期阶段，通常具有好胜思想，对此，可设计各种小的数学比赛来调动学生的学习热情。

比如，在教學《100以内的加法》内容时，可将学生分为若干个小组，让学生自发取小组名，老师提前设置一些题板和题目，让学生在指定时间里抢答，答对1题获1分，答错不扣分，把机会留给下一组，最终看哪组获分最多则判定其胜出。胜出队员能够得到小红星，到期终看谁获取的小红星最多，就能够被评选成“数学小能手”。采取将比赛融入教学的方式，可以激起小朋友的好胜欲。让学生进行分组竞赛，可以培养他们的团队思想;对胜出的孩子奖励小红星，可以对他们起到鼓励、鞭策的效果。

3.营造情景教学氛围。

数学源自生活，将数学内容和现实生活情景相融合，有助于学生更好地理解教学知识点，缩短学生与数学之间的距离。情景教学方式是指由老师模拟出现实场景，将现实场景与教学内容相统一，这有利于学生更深入地理解所学知识。

比如，在教学《时，分，秒》这节内容时，老师可以将家里的钟表带入课堂，现场教小朋友辨识时针、分针以及秒针。教师给他们演示这些指针的运转规律，还可以让学生自己动手操作，如此在教学理论内容时，学生会对时间有个初步概念，有助于学生理解所学知识。同时，可以让两个学生进行搭配，一位表述时间，另一位则动手操作，如此也可以培养他们的动手能力及实践操作水平。可见，情景教学方式可以让学生在现实生活中了解数学、感受数学。

4.合理使用多媒体系统辅助教学工作。

多媒体系统教学能够打破时空的局限，可以令抽象的内容变得形象有趣，使孩子们一目了然。例如，在教学《长方形与正方形》内容时，教师就可以采用多媒体开展教学工作。老师在多媒体课件上呈现一些长方形与正方形的图片，比如同学们常常接触的门窗、讲桌以及黑板等，均属于长方形，小朋友常常玩的魔方、家中安装的瓷砖为正方形，把这些熟知的图片呈现出来，学生可以轻松了解长方形与正方形的不同，更为直观地掌握数学图像。

三、结束语

总之，数学教学始终是小学低年级孩子学习阶段的重难点，在传统教育模式中，多数教学成效并不好。趣味性教学手段有利于达到小学期间的数学教学目标。小学数学是学生学习阶段的重要科目，对学生以后的学习及能力提高有重要作用及影响。在小学低年级数学教学中，老师应当根据小朋友的心理需求及学习特征，采取恰当的教学方法及手段，为他们营造一个更加轻松的学习氛围，全面提高数学教学的趣味性，调动小朋友的学习兴趣，从而提高小学低年级数学课程的教学效率。

参考文献：

[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018，（45）.

[2]赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018，（19）.