儿童绘本在小学美术教学中的应用

张冬梅

摘 要：儿童绘本当中的画面具有一定的内涵，给学生们一种美的渗透，在儿童绘本当中有许多美术教学资源可以借鉴。美术课堂当中引用儿童绘本能增添美术课堂的活力，教师们也可以打破传统的教学形式和内容，找到新的教学方式，对教学内容进行创新，根据学生们的爱好选择不同的儿童绘本在课堂中进行引入，给课堂增添更多的色彩。本文主要研究儿童绘本在小学美术课堂当中的运用。

关键词：儿童绘本;小学美術教学;应用

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216（2019）08B-0048-02

学校进行美术课程的主要教学目标就是培养学生们的感知和理解能力。学生们对儿童绘画当中的图画进行感受，提高自身的审美能力和创造能力。儿童绘本当中具有一定的美术图片和文字描述，将儿童绘本应用到小学美术课堂教学当中能够实现提升，教师在教学方式上进行了创新，新的教学内容能够激发学生们的好奇心，提高教学内容的热情。

一、小学美术教学中应用儿童绘本的重要性

根据儿童成长的需要而形成的故事性和艺术性为一体的绘本，并且儿童绘本当中有许多不同的色彩能提高儿童的审美，绘本中也有相关的文字描述帮助学生对色彩进行理解。在小学课堂当中使用儿童绘本，能够通过儿童绘本当中的故事激发儿童的思想和思维，提高儿童的理解能力。

各大学校将儿童绘本引入到小学美术教学过程当中，小学美术课堂的教学发生了重大的变化。儿童绘本当中有许多不同的色彩表现，激发儿童绘画的能力。在儿童绘本当中还有许多的故事给学生留下深刻的印象，提高学生的想象能力。小学阶段的儿童具有很强的认知能力和感官能力，在教学过程当中，绘本能够让学生提高认知能力。因为学生在起初的阶段对美术的感悟并不是很强，通过儿童绘本能够将艺术色彩逐渐渗透到学生的思维当中，让学生对色彩有一定的判断并且能够认识到画画能够将心目当中的情感表现出来，培养学生的抽象思维能力。

学生们通过对儿童绘画当中颜色的体会和故事情节的结合，理解用什么样的色彩能够更突出想要表述的心情，提高学生们对色彩的理解能力。同时还能够根据色彩体会儿童绘本当中作者创作的方式创作的心情，根据不同形式的理解，进行深层次的创作，激发学生们的创作能力。因为儿童绘画当中具有一定的故事情节，故事当中蕴含着一定的道理，学生们通过绘画理解故事的道理，能够对故事的道理留下更多的印象和体会。

二、儿童绘本在小学美术教学中的实践

（一）应用儿童绘本导入小学美术教学

小学美术教学过程当中，教师首先要做到的就是带领学生进入到课堂当中，教师要选择吸引学生注意力的手段。儿童绘本当中有许多图画和故事，因为小学阶段的儿童都喜欢听故事和看图片，儿童绘本就可以激发他们的阅读兴趣。因为现代的美术教学过程当中采用的是多媒体技术进行教学，儿童绘本与现代多媒体技术进行相应的结合可以弥补单方面多媒体教学方面的不足，带给学生们一种强烈的文化感。比如在教学《色彩的心情》这一课程当中，教师就可以导入儿童绘本《小蓝和小黄》，在这个儿童绘本当中没有像往常一样采用具体的表达方式，只是用两个颜色来代替两个孩子，描述了一个与爱和融合相关的故事。虽然在儿童绘本当中有五颜六色的部分，但是并没有关于色彩部分的任何语言方面的表达，即使是这样学生们也能够轻松地理解故事的内容，并且还能够将色彩当中的情感表达深刻的体会出来。在课堂当中，老师将色彩的理论知识讲解给学生们，学生们就能够深刻地理解如何用色彩来表达心情。这样与传统的老师直接将方法表述给学生更能够深入学生们的理解。利用儿童绘本进行导入，可以更方便地营造教学的氛围，满足儿童们的不同需求。

（二）将儿童绘本引入到小学教学绘画手法教学当中

儿童们更加倾向于将内心的想法运用自己的方式表述出来。在实际的教学当中教师们发现利用画与画之间的沟通能够更方便地引导学生绘画。儿童绘本当中有许多不同的绘画形式和手法，有利于拓宽儿童的视野，并且能够认识更多的表达方式，还能够拓宽他们对艺术语言的理解。教师在这过程当中还要有意识地去引导学生们认识不同的绘画表达方式。

比如说色调的不同就可以表现不同的环境和心情。在构图方面还有疏与密，多与少的区别。儿童绘本在《14只老鼠赏月》当中利用色彩的变化表现出了月亮在升起之后不同光线之间带来的变化，又给人带来幻想的余地。在儿童绘画当中不同的颜色部分有不同的绘画手法，学生们根据不同颜色之间的体会理解手法的不同，也能够体会到当时作者创作的心情。

（三）关于儿童绘本的解读方面

在小学美术课程教学过程当中，教师往往把更多的注意力放在向学生们展示不同的绘画图片方面，对图片上面的表达意思没有进行相应的解读。教师应该让孩子们用耳朵听到的图画和看到的图画充分的结合起来，促进视觉与听觉之间的相辅相成。

在这过程当中教师就可以借助儿童绘本当中的图文结合的形式，在展示绘本当中的图片的同时，也要对学生讲解图中的相关的故事，让学生在听故事的同时能够感受到语言与视觉之间的相互转换。

比如教师在讲解《不一样的卡梅拉》时候，首先应该让学生们观察没有文字的图片，让他们根据自己看到的图画进行理解，然后再让他们闭上眼睛，老师讲解故事。这样学生们在对画面进行构想，虽然画中的图画是静止状态的，但是在学生们的心目中却是动态的，就像学生们在观看动画片一样，触发学生们的思维，促进想象力的开发，促进文字与图片之间的相互转换。卡梅拉的故事情节就是各种不同想法的小鸡的遇险故事，结尾部分仍旧预示着好玩的故事即将发生，激发学生们的想象空间。课程结束之后学生们通过讲解表述自己的思想和理解，还画出了不同的情景，激发了学生们的绘画的热情。

（四）选择不同形式的绘本对学生进行教学

儿童绘本在小学美术教学过程当中发挥着巨大的作用，但是教师在运用绘本进行美术教学过程当中要注意以下几个问题，首先就是要根据不同年龄段的学生选择不同的儿童绘本，比如如果是一二年级的学生进行绘画教学，就可以选择颜色鲜艳和构图简单的儿童绘本。如果是三四年级的学生就可以选择文学性质和想象力培养方面的儿童绘本，例如《莎莎的月光》。其次，在教学过程当中，一定要选择符合教学要求的，并且能够培养儿童绘画能力的儿童绘本进行教学，这样才能够从根本实现教学目标。教师在选择儿童绘本的时候，儿童绘本的内容和形式上都应该符合学生们的感知程度和审美要求，从根本上提高学生的审美素养，选择优秀的，精致的儿童绘本。

三、结束语

美术课堂教学的主要目的就是为了激发学生们的绘画兴趣，让学生们对生活和学习有一定的理解，并且通过绘画的形式表现出来。儿童绘本当中有绘画也有文字描述，学生们在听故事的过程中就能够感受画面当中喜怒哀乐的心情表述，提高学生们的审美能力，为学生们打造一个更加完善的绘画空间，创造更多的绘画想象力。

参考文献：

[1]倪立文.模式与实施：儿童绘本在小学美术教学中的融入[J].美术教育研究，2018，（22）.

[2]徐小惠.儿童绘本元素在小学美术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017，（4）.