慧雅文化增添数学课堂新色彩

罗锐

摘 要： 学校应立足“慧雅”数学特色，精致化实施国家课程，丰富化实施校本课程，二者融合渗透，互相促进。国家课程的实施，要强化运算，突出体验，重视应用，凸显“慧雅”元素;校本课程应依托实验，贴近生活，加强趣味，达到提优的作用。教师应引领学生科学开展数学探究活动，进行数学实践体验，使慧雅文化为数学课堂增添新色彩，润泽“慧雅”素养。

关键词：慧雅文化;数学课堂;发散思维;问题情境;自主探究;综合实践

[中图分类号]G [文献标识码]B [文章编号]1008-1216（2019）08B-0022-03

“慧雅”数学课堂从展示、合作、理解、内化和应用五个环节展开，使慧雅文化聚焦于“承尝试之慧，现自学之雅”“促探索之慧，显互学之雅”“理交流之慧，展导学之雅”“品感悟之慧，思睿学之雅”“激实践之慧，创活学之雅”。在进行数学教学活动时，教师要始终以培养学生核心素养为目标，注重学生应用能力的训练，使学生能够全面发展。

一、慧雅文化应用于小学数学课堂的重要意义

（一）慧雅文化，是小学数学教学的必然要求

在引领小学生学习数学知识时，虽然掌握理论知识是学习的任务，但强化学生的应用能力也是教师的重要目标，唯其如此，才能提高学生的数学综合能力。传统教学方式在数学教师思想中一直根深蒂固，填鸭式的理论学习使学生的主体地位严重缺失，以致学生不能积极主动地参与课堂学习，课堂教学效果不理想。将慧雅文化恰当渗透入课堂教学，使之与数学知识内容有机融合，创设有利于学生学习的教学情境，能够激发小学生的学习兴趣，由此可加深他们对知识的理解，从而增强课堂实效。慧雅文化在小学数学课堂里的融入，能够避免学生在学习知识时陷入焦虑状态，不但会使他们更有学习动力，而且以更加直接的方式来呈现复杂的数学问题，可使学生更易理解。学生在慧雅文化的氛围中学习，主体地位得到尊重，学习感受是轻松愉悦的，可更透彻地掌握数学知识，增强逻辑思维能力，并且也会有更多的机会使自己发散性思维得到拓展，从而更有利于进行自主探究活动。在引导学生学习数学的过程中重视游戏方式，正是对慧雅文化内涵的完美诠释，既能把学生的主观能动性充分调动起来，又可使教学富有个性化，合面提升数学的综合素养。

（二）慧雅文化，推动小学数学教学的发展

数学理论知识具有较強的逻辑性是大家所公认的，而数学课程从小学开始即是一门重要的必修课程。小学阶段学生的身心发展还不成熟，如果教师的教学理念不切合学生特点，学生的学习动机就难以激发，他们对学习数学没有兴趣，也就不可能学好学精。将慧雅文化理念带入小学数学教学之中，使数学教学迎来了新的机遇。慧雅文化推动着教学模式与手段的改进，在数学教学实践中，教师要注重开展自主探究活动，加强学生逻辑思维与发散思维的训练，同时，尊重学生的个性化学习特点，为他们今后的数学学习奠定基础与开拓空间。在数学教学过程中，引入慧雅文化，将数学理论知识通过游戏活动方式进行渗透，深化学生数学学习的获得感，可让学生在轻松的游戏氛围中获得数学知识，这不仅会有效激发学生的学习积极性，还能提高他们学习数学的热情，强化教学效果、课堂质量。教育不断改革，对小学数学教学的要求不断增高，这就要求教师要在实践过程中不断创新教学方式，合理设置教学目标，科学安排教学计划。在教学实践过程中，教师要弥补传统教学实践中的不足，创新教学方法，提高学生的数学学习积极性，锻炼他们的创新思维能力。

二、慧雅文化增添数学课堂新色彩

（一）科学设置教学内容，培养学生发散思维

在小学数学教学实践过程中，大部分教师的教学观念比较落后，填鸭式的授课手段从某种意义上削减了学生的学习兴趣，阻碍了教学活动的顺利开展。在引导学生学习之时，教师应充分挖掘课本知识，针对不同学生的个性特点开展教学。教师要为学生创建适合具体知识内容的教学情境，积极拓展学生的发散思维能力，及时帮助学生完美诠释遇到的数学问题，真正做到解疑答惑，提升学生的整体学习效果，深化教学效果。

另外，在数学教学过程中，教师要将课本知识与学生的生活实践联系起来，让课本内容与学生的生活实践贴合起来，帮助学生深入理解教材内容，充分发挥学生的主体作用，有针对性地培养学生的探究能力。

（二）科学创设问题情境，促进学生学习主动性

在引导学生学习时，教师要针对数学的学科特点与学生的认知情况，科学设计切合学情的问题情境。数学学科的知识比其他学科更具抽象性，教师应把训练与培养学生的抽象思维能力作为重要的教学任务，同时也要加强他们的空间立体感。在设置提问时，教师应精心设计，以尊重学生主体地位为前提，力争能够调动他们的探索欲望，使之积极自主地进行探究，锻炼实际运用数学知识的能力。教师要用心营造良好学习氛围，引导与鼓励学生踊跃发言，积极与同学共同讨论数学疑难问题。完美问题情境的设置，应符合学生的年龄特点，能够使学生对数学知识充满探索的热情，激发他们学习知识的强烈欲望，只有这样，学生对数学课堂的参与度才会更高。

数学知识逻辑性很强，又很抽象，而因小学生年龄特点，知识结构几乎是从零起步的，他们的理解力非常有限，故而，教师必须要对传统的教学模式进行创新，坚持以学生为本的教学思想，充分调动与借助他们的主体作用，为其创设能够进行充分自主讨论的空间，多为他们创造在实践中应用数学知识的机会。

教师必须根据具体学情，设计出学生感兴趣的一些数学问题，只有在富有吸引力问题的引导下，学生才会更乐于探究、思考，由此在学习欲望的驱使下自主参与到教学活动中来。同时，教师也要注意问题设置的难易程度，问题过于简单或复杂，都会使学生的学习欲望大打折扣，并且还要重视学生的差异性，可根据不同学习情况的学生改变问题或提问方式。教师可多设计一些实际生活中的具体数学问题，深化学生对学习内容的理解，稳步提升不同学生的数学成绩。