中职德育课教学视野下汽修专业学生职业素养的培育研究

【摘 要】在不断深化教育改革道路中，我国中等职业教育也迎来了改革创新的浪潮，在新课改的要求下提出了中职教育的新思路，在中职德育课堂中培养学生的职业素养变得越来越重要。職业素养是职业内在的规范与要求，涉及职业道德、职业技能、职业行为、职业意识等多个层面。通过正确理解中职德育课教育与汽修专业学生职业素养培养的关系，明确中职德育课中培养汽修专业学生职业素养的重要性，分别从职业道德、职业技能、职业行为、职业意识四个层面提出职业素养培育策略。

【关键词】中职德育课;职业素养;培育;汽修专业

【中图分类号】G711       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0092-01

现如今的职业教育工作以技术、技能训练为核心展开，学校的德育课等公共基础课的应用效率不高，未能通过中职德育课教学强化对学生隐性和显性职业素养的培育。学生方面也紧跟学校的教育要求，将学习的重点放在了专业学习、技能考试上，忽视了对职业素养发展。因此，中职学校对汽修专业学生职业素养的培育，应在中职德育课教育的基础上，通过职业道德、职业技能、职业行为、职业意识四个层面融入，将德育与职业素养培育结合在一起，提高学生职业素养道德和意识，养成良好的职业行为习惯，培育学生思维、表达、交流等多种非专业能力。

一、职业道德：培育爱岗敬业、有责任、有组织意识的职业道德

职业道德是社会道德体系的重要组成部分，它不仅仅具有社会道德的一般作用，还具有自身的特殊作用，比如调节职业交往中各类从业人员之间的关系，维护本行业信誉，促进本行业发展，提高全社会的道德水平。可以说，职业道德对整个社会发展发挥了重要作用。然而在校汽修专业中职生普遍存在职业道德缺失问题，指的是职业进行中的责任意识、团队意识缺失，形成了“事不关己，高高挂起”的态度，很难充分尊重和关爱他人。为了消解在校汽修专业中职生的职业道德问题，一是在德育课教学中融入古代道德经典著作内容。比如说我们常见的《三字经》、《弟子规》等古代经典，要求学生朗读，并根据汽修专业的特征和内容，选出最适合自己专业的口号，汽修专业可以选择“忠职守，站好岗。钻业务，技精良”等作为专业口号。学生在口号的选择与理解中接受职业道德培养，从而形成自身的职业信条;二是开展汽修专业实践活动，找出活动中的爱岗敬业。通过汽修专业实践活动，详细指出每一个工作步骤中的点滴举动，将虚无的职业道德化成具体的行为，让学生亲身去感受，从而培养学生爱岗敬业、团队意识、责任意识等。

二、职业意识：培育拼搏进取、有规划、有愿景的职业意识

由于学校德育课教学的缺失与社会大环境的影响，很多在校汽修专业中学生出现了职业意识模糊的问题。所以，培育有规划、有愿景的职业意识势在必行。那么，在中职德育课教学视野下，一是加大对学生职业规划的认识和理解。中职德育课教学中的《职业生涯规划》清晰解释了什么是职业规划，然而中职生一般年龄较小，认知与智力系统还不是很成熟，因此，作为汽修专业德育教师，应在课程教学中加大对职业规划意识的解析与培养，做到因材施教、因势利导，避免快速流水线式的教育模式，尝试让学生自主进行职业规划演习。二是要求汽修专业教师创新教学理念，引导学生进行自我定位。坚持以人为本、因材施教的原则，在德育教学中融入更多的职业意识培养，突出学生的主体地位，引导学生能够对自身学习进行自我定位、自我规划，从而帮助学生端正学习态度，树立正确的学习观念，继续引导学生对自己的职业规划发挥自身主观能动作用。三是要求汽修专业德育教师恪守职业规范，引领学生树立职场意识。教师以人格魅力感染学生，向学生表现出积极的生活态度和乐学好学的人生观，从而更好地培育学生对未来职业的规划与愿景。

三、行为培育：培育吃苦耐劳、有信念、有纪律的职业行为

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，教育就是要养成习惯。”面对职业行为习惯缺失的现状，中职学校在传授职业技能的同时，还应在德育课教学中不断渗透多种教育方法，力求加强学生日常行为习惯的培育教育。一是积极开展《课堂组织教学实施职业素养训练“一二三”要求》活动，进一步规范学生的课堂行为，促进学生良好习惯的养成，从而引导学生在以后的工作中也要养成良好的行为习惯;二是开展综合化的企业课堂学习实践。通过组织学生到4S经营店参观学习，了解到汽车售后市场的发展情况，并观察到职业工作中吃苦耐劳的案例，让学生树立有信念的、吃苦耐劳的职业行为。三是利用《职业道德与法律》和《经济政治与社会》中关于职场知识的链接，加强对学生的制度与纪律教育，帮助学生加强对“规范”的理解，促使学生形成有纪律的职业行为。

四、技能培育：培育精益求精、有知识、有思维的职业技能

中职学校德育课教学中，并不仅仅是单纯的德育教育，还有与德育教学息息相关的应用教育。在德育课教学的基础上，培育精益求精、有知识、有思维的职业技能至关重要。一是改革课堂教学模式，提升学生的非专业能力。根据新一轮德育课程改革要求，制定与学生学情相吻合的课堂教学模式，积极开展小组合作学习、体验式学习等，力求学生体验到“事事有人做、人人有事做”，从而培养学生的表达、沟通、合作、交流等非专业能力;二是改革传统评价方式，培育学生精益求精的职业技能素养。中职生与高中生相比，其学习基础并不是非常扎实，但是动手能力较强。因此在德育课教学当中，可以通过改革评价方式，来让学生深刻理解到“精益求精”的重要性，消除学生对职业技能培育的抵触性，让学生在潜移默化中接受了职业技能培育的约束与推进。

综上所述，中职德育课教学为汽修专业学生职业素养的培育提供了优质的课堂空间，基于“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念影响下，中职汽修专业应充分结合专业特征与内容，在德育课中渗透相关内容，与此同时也在汽修专业课学习中融入德育课教学内容，从而提高汽修专业学生职业素养水平，也使得职业素养教育更具有针对性和实效性。

参考文献

[1]庄志彬.德育课教学视野下中职生职业素养培育研究[J].南昌教育学院学报，2015（5）：87-89.

[2]赵健秀.论中职德育课教学中案例的选择与使用——以职业对从业者素养的要求课程为例[J].职业，2016（28）：116-118.

作者简介：张光金（1979.12-），男，安徽宿州人，宿州应用技术学校，中学一级教师，中职德育教育。