湖南高职院校党员创一流业绩实现路径探析

崔德明　韩燕平　毛静　鄢嫦

摘 要：在高职教育教学改革中，要充分发挥党员排头兵、当先锋、作示范、出经验等作用。为实现高职院校党员创一流业绩，用一流党建、靠一流党员推进高职院校“双一流”建设，重点实施自我觉悟提升工程、课堂教学实施工程、重点项目参与工程、一流的科学研究创新工程、党员和一流的社会服务能力工程等五大工程来实现。

关键词：高职党员;一流业绩;实现路径

在高职教育教学改革中，要充分发挥党员排头兵、当先锋、作示范、出经验等作用，为高职院校发展提供坚强的政治和组织保证，体现高职院校党建的成效与价值。

围绕“一流党建 创一流业绩”主题，通过在高职院校开展“建一流党支部、做一流党员、创一流业绩”活动，进一步激发高职院校党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，促使党员教师担当意识显著增强、工作积极性显著转变、精神面貌显著振奋，为加快高职院校发展、强力推动人才培养工作的有力开展，在思想上行动上适应新常态、争创双一流的要求奠定坚实的政治基础。

1 党员一流的自我覺悟提升工程

1.1 增强忧患意识、责任意识，把加强党性和理想信念教育放在更加突出的位置来抓

习近平指出：“正确的理想信念是教书育人，播种未来的指路明灯。不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师”。教师职业的特殊性决定

了教师的理想信念不仅决定着自己生命的高度，也影响着大学生理想信念的形成。加强党性和理想信念教育既是思想教育、理论教育，也是价值观教育，从教师队伍建设上保证育人的社会主义方向。

1.2 高职院校要优化整合培训资源，完善党性教育的长效机制

把提高党员教师的“教学、科研和教育管理水平相结合，以专业带头人、骨干教师、双师型教师培养、双师结构专业教学团队建设为活动载体”，“通过党员教师理论学习班、专题学习会、针对某个政治事件的研讨会、定期民主生活 会 等形式”，落实党员人才的分类培养和个性化培养除党员教师的职业倦怠感，激发党员教师加强党性修养的内在源动力。

1.3 构筑高职院校党员教师教研室文化高地

教师大多在教研室工作和学习，如果教研室氛围好，工作环境好，教师们的集体认同感强，就能更好地发挥每一位教师的工作主动性和创造性。

因此，应大力构筑教研室文化高地，形成积极健康上进的氛围，“让教师感受到生活在一个温暖的集体中，这样能减缓教师们的工作和生活压力，保障教师们以更好的状态投入工作当中”

1.4 培养高职院校党员教师工匠精神

高职院校党员教师是高职院校教育事业的排头兵，要用共产党人的忠诚、拼搏和务实努力奋斗，践行专业立身、严谨敬业、精益求精的工匠精神。高职院校党员教师应用专业素质与能力提高专业底气，解决学生思想、专业和生活上的各种困惑; 应以严谨的治学执教态度，抓住每节课，对教学内容、“教学设计、教学技巧等进行深入研究，寻找科学、有效的教学方法”; 应在教学和育人工作的专业领域内不断地探索与实践，以精益求精的工作态度，来设计和优化教学及育人的各个环节，使自己成为教育教学领域的能工巧匠，成为有信仰、有追求的教育工作者和专注敬业的工匠精神的先行者。

2 党员一流的课堂教学实施工程

2.1 党员教师要认真准备好每一堂课

课堂是高职教育的重要阵地，上好每一堂课是教师的基本职责。党员教师要高度自觉地准备好每一堂课，通过课堂展示党员的风采和职业的光芒。学校制定《学校课堂教学基本规范》，党员教师要基于《规范》，且又要高于《规范》，始终在教师中做好表率作用，做最受学生欢迎的好教师，做最受同事喜欢的好同事，在各种检查、评比中争当先锋模范作用。

2.2 党员教师把培养好每一个学生作为自身的基本追求

精心设计是成功上好一堂课的基础教学设计，就是教师在备课过程中，应用系统方法分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。明确培养目标，围绕目标进行教学。教学目标是进行教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢。深钻教材，把准重点、难点、关键点，做到因材施教。研究学生，了解学情，做到因人而教。精心备课，了解学情的基础上，认真编写教案。

2.3 党员教师在教师竞赛中彰显魅力

青年党员教师要积极参加各种教学竞赛。党员教师要积极转变教学理念，将教学竞赛作为提升教学能力的重要途径和自身发展的重要内容。党员教师从对教学内容的选取，课件的设计，课堂教学的组织，与学生的有效互动，教学语言的运用，教学生成的反思，教学方法是否倡导学生思考等方面，等方面展示教学理念是以学生为中心。

党员教师科学、有效教学设计。教学设计是课堂教学成败的关键性因素之一。教学设计是青年教师教学竞赛的重要环节。党员教师教学竞赛结束后增加教学设计专家点评或召开参赛教师教学设计交流研讨环节，真正将教学设计推动现代教学理念落到实处。

教学竞赛的目的之一就是为了选拔出一批教学理念上先进、教学方法上独特、教学语言运用上艺术化等方面脱颖而出的党员教师起到辐射作用。 而目前各级各类教师教学竞赛一般都是分组进行，为了保证赛事的公平，绝大多数赛事是双盲赛制，评委和选手相互不认识。 因此，建议在教学竞赛结束后增加党员优秀选手展示环节，教学展示环节能为广大教师提供研究学习、相互交流的平台。 能让与赛的教师通过聆听优秀教师的教学演示，吸取精华、获取经验，做到博采众长，自我完善。

2.4 党员教师在指导学生竞赛中奉献自我

指导竞赛的核心是指导教师以中立身份，用各种技术方法，言传身教反应参赛学生的状态，使参赛学生能了解自己，并对自己的表现给与直接的回应，及时调整心理，明确目标以最好的状态去进行竞赛。

指导教师的任务是培养和唤醒参赛学生的潜力，调整参赛学生状态，使他们成为“冠军”。在竞赛中，比拼的不只是技能水平和專业知识，更是心理素质，自制力，个人品质的对决。作为指导教师，只关注技能水平提升是不够的，更要关注学生心智的成熟。

3 党员一流的重点项目参与工程

3.1 党员教师参与一流专业群建设

开展专业群建设，就是要引导高职院校扬长避短，错位发展，优化布局，彰显特色，增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力。同时，有利于高职院校教育资源的优化整合与共享，既加强核心专业的建设，又发挥优势专业的引领辐射作用，促进相关专业的提升，提高办学效益;有助于高职院校办出特色，增强核心竞争力，提高学校的知名度和社会影响力。

党员骨干教师积累企业工作经历、提升工程实践能力、树立行业影响力，提升团队的教学能力与协同创新能力，满足专业群中各专业的实际教学需要。

3.2 党员教师参与教学资源库建设

教学资源库的建设能够对职业教育的发展起到推动作用。利用现代信息技术的优势，让教学资源更加丰富。具体来说就是让教学手段以及学习手段更加多样化，同时在资源库中会不断更新教育资源，让职业教育的教师与学生群体能够随时了解最新的教学理念以及学习理念，教师能够从中提取更多的教学方法，让职业教育培养人才的效率提升。

教学资源库建设是为整个职业教育作贡献，也是学校综合实力和价值的体现。党员教师要始终站在资源库建设的第一线，建设优秀的教学资源，引领职业教育专业教育教学改革。

3.3 党员教师参与混合式教学课程开发

近些年，随着招生制度的改革、技术的进步、环境和条件的变化，原先的教学模式已经不能适应学习者的学习需要，混合教学是随着网络技术和信息技术的发展而出现的，其有效的将线下课堂教学和线上网络学习有效的结合，既保留了课堂教学直观、互动性强，便于掌握和了解学习情况的特点，又发挥线下网络学习的灵活、机动优势，有效的将学生引入到教学过程中，提高学生的自主学习能力，满足学生的个性发展需求，提高学生的学习效果。

混合教学保留了原先线下课堂学习的特点，又充分发挥了线上网络学习的优势，调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力，又满足了学生个性化的学习需要。党员教师要积极进行混合式教学课程开发。在混合课程教学过程中，需要根据课程特点、学生情况、教学条件等方面情况，做好课程前期的分析、规划、设计、资源规划与制作、平台的使用等工作，同时也要做好混合课程实施过程中课前、课中、课后的教学设计，实现良好的预期教学效果。

3.4 党员教师参与现代学徒制改革试点项目

2014 年国家颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[国发〔2014〕19 号]指出，要“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”现代学徒制创建了学校与企业共同培养高素质劳动者和技术技能型人才的人才培养模式，已成为许多国家开发人力资源、促进经济发展的重要举措。

党员教师不断深化落实《学院教师企业下现场制度》，定期举行与企业师傅对接会议，定期完成阶段性教育教学进行讨论，对学生学习情况进行交流，不断完善教学方案，促进现代学徒制改革试点项目效果提升。

4 党员一流的科学研究创新工程

4.1 党员力争突破国家级科学研究课题

随着内涵建设的不断深入，科学研究在高职院校发展过程中发挥着越来越重要的作用，越来越多的高职院校认识到了科研的重要意义。 “教师即研究者”的观念逐渐深入人心，高职院校的技术服务项目帮助企业解决技术难题，推动区域产业转型升级。

事实上，高职院校的国家级课题的数量偏低，不足10%。党员教师增强科研工作的积极性和主动性，力争在国家级课题方面实现新的突破，促进我国高等职业教育的内涵发展。

4.2 党员成为省级科学研究课题的主力军

党员教师积极参与科研活动，承担省级课题研究，应该成为省级课题承担的主力军。通过省级课题研究，了解学科前沿，熟悉学科的发展和企业的需求，可促进教师进行教学内容和课程体系改革的科研，创造多样化、个性化的教学方法， 并将国内外尤其是自己的科研成果及本学科领域的新知识、新技术、新工艺、新方法及时充实到课程教学内容中， 编写出能充分反映本专业优势和特点、具有鲜明高职特色、对提高教学质量起关键作用的教材。

4.3 党员积极申报教学成果奖、科学研究奖

教学成果奖较为集中地反映了产教合作、校企合作、工学结合、中高职贯通等一系列教育教学理念在实践中的应用及其成效，彰显了教育理念对实践的指导意义。同时，教学成果奖较好地反映了理论应用于实践的方案、操作细则、效果评估、推广价值等方面，是职业教育实践工作者在具体的实践中不断探索的集中展示，是理论和实践工作者勇于探索的智慧。

为了教学成果奖增强其应用价值和推广性，党员教师应为实践找到理论依托，促进了职业院校实践的理论化反思。同时，为党员教师提供与实践亲密接触的机会，使理论焕发出夺目的光彩。

4.4 党员发表高质量科学研究成果

高职院校的党员教师是高等职业教育的希望和未来，是高等职业学校的重要财富。党员教师踏踏实实做好学术研究工作，充分激发做好学术研究的潜力。学术论文是学术研究成果传播的重要途径，学术论文的撰写可以展示党员教师的科学态度、科研能力及对科学问题深入研究的内在潜力。

高职院校的党员教师要撰写出高质量的学术论文，需要长期阅读相关的学术期刊，及时了解相关学术问题的最新动态，根据自己的工作情况和科研情况来寻找论题，发现不同点和相似点，收集相关素材，本着科学的态度严肃认真地对待，尊重科学、实事求是，遵守一定的写作规范，写出高质量的学术论文。

5 党员一流的社会服务能力工程

5.1 高职院校党员教师积极服务“一路一带”国家战略

“一带一路”战略对中华民族崛起具有重大意义。根据“一带一路”战略规划要求，未来将连通65个国家，建立六大国际经济走廊和21世纪海上丝绸之路。“一带一路”规划的内容包括在沿线、沿岸国家和地区实现“五通”，即政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通。由此可见，“一带一路”有着广大的合作潜力和广阔的发展空间。党员教师坚持“请进来、走出去”的国际化发展战略，不断拓展援外培训的项目领域，不断创新援外的模式，以助力“一带一路”国家战略为旨归，以服务中国企业海外发展为抓手，大力培养适应中国企业“走出去”的技术技能型人才，不断提升中国职业教育的国际影响力，为打响“中国制造”品牌提供人才和智力支持。

5.2 高职院校党员积极服务校企合作企业

党员教师为本地企业提供技术服务，探索出一种能促进校企资源共享、共同获利服务模式。通过对教师在企业服务期间的管理考核，有效地促进了学生工学结合、“双师”型教师培养。改变长期以来因学校、企业对各自角色认识不足、在校企合作上企业“怕”、学校到“想”的局面，在企业的发展、学院的专业建设方面都能产生了较好的经济效益和社会效益，为区域经济和职业教育良性健康发展打下基础。

5.3 高职院校黨员教师服务国家精准扶贫

高职院校党员教师要通过广泛的调查，结合企业的需要，依照当地的市场环境以及贫困人群的实际情况进行科学的专业设置，确保培养的人才有用武之地，为国家和企业提供专业技能人才。不断改革完善人才培养模式，大力推进校企合作、顶岗实习、工学结合、订单培养、现代学徒制等多种类型的人才培养模式。不断完善实践教学体系，加强学校和企业之间的交流，让学生有更多的实践机会，提高实践操作技能，以便毕业后有更好的就业机会，切实帮助贫困家庭孩子多样化成才，帮助他们找到一份好工作，让学生本人精准脱贫，从而帮助其家庭脱贫。

5.4 高职院校党员教师服务乡村振兴战略

高职院校教师立足破解贫困山区具有得天独厚的历史文化资源、特色产业和乡村旅游资源而经济相对落后的难题，为乡村地区探索出一条实施精准扶贫和服务乡村振兴的新模式。围绕区域产业转型升级，服务区域创新驱动发展战略，向基层一线聚集，服务地方发展，推动科技创新，搭建人才、科技、产业精准对接融洽的平台。

5.5 高职院校党员积极服务传统文化传承

高职院校是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，中华优秀传统文化薪火相传。高职党员教师需要发挥高职院校第一课堂显性课程主渠道的作用，也需要隐性课程潜移默化的熏陶作用，加强中华优良传统文化建设，是提升职业教育水平，培养高素质技术技能型人才的必要。显性、隐性两种课程体系相互配合，才能真正让中华优秀传统文化的精髓滋养学生身心，全面培养学生的民族文化自信，进而构建整个中华民族的文化自信。

参考文献

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