农村初中班主任教师的人格魅力

张福成

【摘要】构建学生学习的动力机制，是多重因素共同作用的结果，但学校教育却是最重要的一个环节。大量的心理学、教育学和教育心理学在激发和培养学生学习动力的理论研究和实践中，对学校教育在构建学生的学习动力机制的过程中，笼统地肯定了教师引领的巨大作用，但这一“肯定”忽略了应强调的一个巨大引领角色——班主任老师人格魅力的重要作用。尤其是在广大的农村学校中，班主任老师人格魅力的教育机制，对学生学习动力机制的构建起到的积极的作用。

【关键词】班主任教师  人格魅力  学习动力机制  农村学校

【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3137。

【中图分类号】G635.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0189-02

多年的教学经验和积累研究表明，学生学习成功因素很多，但最主要决定因素是稳定的、持久的动力体系，也就是我们经常说的学习动力。对于学习动力，不同的老师和学生有很大的差异，学习动力的培养和树立，对学生学习积极性的影响很大。

目前，心理学、教育学、教育心理学在激发和培養学生学习动力的理论研究和实践上已经获得了丰硕的成果。同时，新课程标准把学生态度、情感、价值观提高到一个非常重要的位置，学校教育教学中，也把激发和培养学生学习动力作为对学生进行素质教育的核心内容之一。而班主任对学生而言，不仅仅是他们的老师，更多的是像他们的父母，在对学生培养学习动力这方面，有着重要的作用。学习动力这一教育心理学范畴的研究，随着课程改革与素质教育的不断深入，越来越受到人们的重视。

由于学校位于偏远的乡村，经济文化非常落后，学生家长的文化素养相对较低，（据不完全统计，本校学生的家长中具有初中及以下学历所占比例较高、高中及以上学历的微乎其微。）所以学生的学习动力机制构建，除了有限的外界刺激，更多是源于学校教师和班主任的引领。但通过调查发现，偏远的乡村学校，不同的班主任教师所管理的班级，学生的学习动力构建的差异较大，根据学生学习动力良莠不齐的现状，为寻求培养学生学习动力的有效途径和激发学生学习动力的有效策略，本人经过多方面调查、研究，发现班主任老师的个体人格魅力对学生学习动力的构建作用影响深远。

一、高尚的“师德”能促进学生迅速成长

教师的人格魅力就是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。“师德”是构成教师人格魅力不可或缺的部分。高尚的师德，使班主任老师在学生的心中便成为“高山”般的存在。这样的班主任，会使全班学生的世界观、价值观、人生观早早树立，从而对孩子们的学习动力机制的构建起到促进和催化作用。

1.师德高尚的班主任具有坚定、正确的方向，鲜明的观点和辨别是非的能力。这样教师的言论在孩子们的内心深处极具威信。故思想教育工作极易到位，对孩子们成长的促进作用巨大。

2.师德高尚的班主任老师对学生更有“爱” 。“教育是一门爱的艺术。”夏丐尊这样说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”纵观古今中外的教育家，有一点都是共同的，那就是对学生倾注了无限的爱。无论是前苏联苏霍姆琳斯基，还是我国近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把爱当作教育成功的法宝。一个优秀的班主任，能时刻用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。

3.师德高尚的班主任老师，更具坚定不移的教育信念。坚定的教育信念是一个教师下决心从事教育工作的心理准备和应具备的基本素质;具有坚定信念的班主任坚信每一名学生都是好学生，或可以教好的学生，都有其优点和才干。这样，在工作中不畏艰难曲折，顽强而耐心地工作。这种精神，这种想念便会潜移默化地影响学生，使之主动构建自己的学习动力机制。

二、服众的“威信”， 对学生具有持久的影响

教师的威信是一种无形力量，具有强烈的感召力和凝聚力。崇高的威信靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。而班主任教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，对学生示范作用尤为强烈。

我的一个同事，在上大学时，他的班主任老师人格魅力和威信很高，做事严谨，对自己和学生都是高标准，严要求。这对他学业和日后的事业影响很大，以至于他为人师表后一颦一笑，举手投足间都有班主任老师的影子，也使他们的师生情缘在当地传为美谈。可见班主任教师的个人魅力与威信，给学生以巨大的鼓励和启迪，使他们或折服于老师出众的口才，或倾慕老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或惊羡其渊博的学识，或钦佩其严谨的工作作风，赞叹其坚韧不拔的意志，自然而然地就模仿自己敬重的、有权威的老师的言行举止。在教书育人的过程中，人格魅力与服众的威信可以让班主任老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果，给学生的学习动力机制建构予以持久的影响。

三、丰富的知识储备，在折服的同时会给予学生恒久的影响

教师的主要任务是教。都说给学生一杯水，教师要有一桶水。实际上班主任教师更应做长流水。课上，要精准地回答学生提出的你可能想象不到的刁钻问题，课后也要回答他们提出的五花八门的问题，如果班主任教师凭借自己平时多读的专业书籍，兼顾涉猎放射时代光芒的知识储备，给予令孩子们折服的答案，则会使他们信服班主任，进而崇拜他，则班主任丰富的学养会使学生受益终生，对他们的学习动力机制构建起到无可估量的作用。反之，现在学生的家庭条件不错，他们有着丰富的信息来源，学生与班主任聊天时，如果班主任老师一问三不知，不言而喻，会给学生留下不好的影响。

四、兼职的“官位”，无形中起到巨大的影响

农村的孩子由于受地理环境，社会阅历，人文学养等各种因素的束缚，大多对“官位”有一种敬畏感，故而对学校中的各级领导比较敬畏，敬畏之余更多的是敬佩，由敬佩而产生的学习动力，对学生学业也有很大的帮助。所以部分班主任兼职学校中层领导，他们对孩子们的影响较为深刻。

如我校张科如老师，在担任班主任工作的同时，又兼职学校政教主任一职，历年来他所带的班级学风较好，受他影响的学生较多，有些学生上了大学，回家时都要来看望他，坦言，张老师对他影响很大。同时，张老师也经常给同学们讲一些优秀学生的事例，分享他们学习方面的技巧和方法，营造好的学习氛围，用身边实际的例子鼓励学生学习的积极性。其他兼职学校领导的班主任所带班级的学生受他的影响也较明显。故我认为班主任兼职“官位”，对学生的学习动力机制的构建作用较为明显，对此种现象应给予足够重视，给予足够研究。

总之，学生的动力机制构建不是一朝一夕之事情，很大程度上取决于教师的人格魅力以及形象，尤其是班主任教师的人格魅力以及形象。为了促进农村初中学生全面发展，这就要求班主任教师和其他教师在自身修养及形象的塑造上多作努力。对待学生要秉承积极向上的态度，给他们树立正确的学习动力，同时，班主任教师的自我修养也要提高，为学生学习动力的提高树立好榜样。

参考文献：

[1]刘瑞凯.浅析班主任的人格魅力对学生的影响[J].科学大众（科学教育），2015（3）：112.

[2]杜伟.以班主任的人格魅力引领学生成长[J].才智，2009（10）：193.