浅谈语文课堂教学中学生倾听习惯的培养

李万虎　魏仲兰

【关键词】 小学语文;课堂教学;倾听习惯;原因;方法

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0120—01

在小学阶段，倾听，关系到学生的学习效率和学习质量。培养学生良好的倾听习惯对于学生今后的自主学习和发展有着极其重要的作用。众所周知，小学生由于其生理和心理尚未发育成熟，活泼好动，不容易集中精力，在倾听上也存在一定的障碍。教师要紧紧抓住这一阶段学生的特点，有的放矢进行教学，多关注学生倾听能力的培养，借鉴先进的教学经验，教会学生对教师语言的辨识能力和对文本话语的记忆能力，这将有助于学生正确识别和理解教材内容，提高语文核心素养。

一、当前小学语文教学中学生不善倾听的原因

1.教师缺少指导意识，很难把握学生倾听时机。受传统教学观念的影响，一些教师仍然采用传统的教学方法，特别是年龄较大的小学教师，在教学中缺乏与学生互动的意识，缺乏对学生倾听能力的培养，一些教师虽然在课堂上有一定的指导意识，但指导方法不到位，使得学生的倾听效果不理想，甚至适得其反。

2.課堂教学缺乏吸引力。这是学生缺乏倾听欲望的主要原因之一。《语文课程标准》提出，要发展适合小学生心理特点的教学模式。但有一部分语文教师仍然沿用传统教学手段进行授课，枯燥的课文内容和让人昏昏欲睡的讲课方式极难吸引学生注意力。教师在备课、授课时没有遵循以学生为中心的教育理念，无论是课堂教学设计，还是情感投入上，都无法满足当代教育的需求。从长远来看，这将不可避免地导致学生倾听能力的退化和缺失。

二、培养学生倾听习惯的方法

1.激发学习兴趣，夯实倾听基础。教师应从小学生角度优化教学方式，适时引入先进的教学方法，提高学生的语言学习欲望，为其未来的语言学习打下坚实的基础。实践中，比较常用的教育方法有趣味游戏法、适时提问法和鼓励激励法等，教师要灵活运用这些方法，突破传统教学的瓶颈。以声母教学为例，教师可以引入“我是谁”游戏。该方法先是将23张卡片分给不同的学生，学生拿到卡片后可以和同桌讨论字母的发声和拼写方法，然后组织学生按照声母顺序进行朗读，轮到的学生要迅速站起来准确朗读。通过几轮的训练后，学生会努力对卡片上的内容进行记忆，学习积极性也更加高涨。类似的方法还有“你做我猜”“开火车”等，都能提高学生的倾听能力，变“要我听”为“我要听”。

2.身先示范，做好学生的表率。小学生的模仿能力特别强，一个好的榜样能够为学生起到示范作用。教师要在日常教学过程中，注意自己的言行举止，多多倾听学生的发言，本着平等的心态与学生交流，同时注意在交流中多回应，在学生发言后多指导。因此，教师要对所有学生一视同仁，让学生知无不言言无不尽。通过这样的互动，教师不仅在听中掌握了教育信息，学生也在说中学会了倾听。如，以小学二年级《找春天》教学为例，教师可以事先准备一张春天的图片，让学生寻找春天的影子。学生在教师的启发下积极思考，踊跃发言，教师可以让学生在组内讨论的基础上再与其他学生分享，而其他学生在倾听的时候也对自己的发言内容仔细斟酌。通过“听中说”和“说中听”的结合，学生的倾听能力和思维习惯都得到了培养。

3.制定倾听规则，注重倾听效果。在新课改背景下，许多教材内容都设置了大量的互动交流环节，目的是想通过尽可能多的课堂互动，让学生参与进来。如，规定学生听的时候要集中注意力，听清楚发言者的内容，并能概括出发言要点;要做到不插嘴，不随意打断别人的讲话;要求学生带着问题去倾听，还可以指出发言者的问题，并予以评价等等。这些规则要求教师要根据具体情况具体安排。通过制定倾听规则，不仅能让学生更好地参与到互动交流中，还能无形中培养学生的规则意识。如，以《邓小平爷爷植树》教学为例，教师可以要求一名学生回答对文章主旨的理解，在这位学生回答后，可以要求另一名学生进行评议并补充，再让第三位学生对前两位同学讲的内容进行复述并补充，以此类推。通过这样的训练，可以达到培养学生倾听能力的目的。

总之，有效聆听是开展课堂教学的前提。教师要善于抓住一切有利机会，不遗余力地引导学生善于倾听，持续不断地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学。通过对学生进行倾听能力训练，教师可以更好地实现教学目标，提高课堂教学质量，也可以帮助学生掌握语言技能，实现自我更好的发展。 编辑：张慧敏