初中化学教学中学生自主学习能力培养“三法”

羊静仙

【关键词】 初中化学;自主学习能力;培养

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0101—01

“自主学习”的教学是指学生在教师指导下，运用探索性学习态度和创新精神发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生进行学习。因此指导和培养学生自主学习能力是化学教学中的一个重要环节。要转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性、能动性和独立性。教师要更新观念，确立以发展学生能力为目标的教学目的，进行方法指导，以引导学生有效地学习和优化获得知识的过程。

一、激发学生学习动机，培养自主学习能力

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教师应注重激发学学生的学习动机，培养学生的求知兴趣，变”要我学”为“我要学”。要使学生有强烈的学习动机，教师应该首先帮助学生确定学习长远和短期目标，学生根据目标制定出适合自己的学习计划：其次，教师要激发学生学习的兴趣，再有做好对学生学习状况的评价，发现优点及时给予鼓励，以评价促进学生主动学习的兴趣。教学中应当放手让学生在学习过程中自己去探索、研究、去发现问题，分析并解决问题。只有让学生有所感，有所思，才能激发学生产生积极的学习动机，激发学生去钻研，去探索其中的奥妙，让学生从原始的“看热闹”的低层次水平上的有趣，以及想动手的操作层次上的诱惑力转换成更深层次的学习兴趣。学生的学习动机一旦被激发，疑问自然形成并想办法解决，自主学习能力在学习过程中一定会得到巩固、强化和发展

二、将“自主学习” 贯穿于学习活动的始终

以往在课堂教学中只重视给学生灌输知识，而轻视学生获取知识的过程。在课改课堂中，要让学生参与到学习的每一个过程中，体验自主学习的方法，从而达到提高自主学习的能力。首先，科学设计预习活动方案，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，初中化学教学中自主学习主题来源于教材内容、实验、生活实际等方面，应当让学生善于从司空见惯、平淡无奇的活动中留心观察，感到平淡中有新奇、细微处有学问，将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生。其次，利用化学实验引导学生进行自主学习，倡导学生的内在发展，体现知识的生成性。教学过程中在关注是否完成预设目标的基础上，更应重视实验教学的生成性，让实验教学成为一个个活的流动的进程，成为不完全在预设之中的体验过程。第三，创设问题情境情景，营造出良好的学习环境与氛围，著名教育家苏霍姆林斯基说： “在人的内心深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识地创设情境，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，实现自主探索性学习。第四，合理评价学生的自主学习过程，尊重学生自主学习过程中不同的合理的感受、理解，及时满足学生合理需求。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。

三、关注学生的多元化，培养学生自主学习能力

对弱势学生应投入更多的关注，必须了解他们原有知识基础和认知、技能领域的发展水平，并重点考虑给他们必要的学法指导。不能简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差異看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。因此在教学过程中应充分考虑到弱势学生的接受能力，并重视其转化工作，实施因人施教的原则，分层推进，满足弱势学生的学习要求，使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到全面发展。确立弱势学生的主体地位，充分调动他们的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，也是自主学习能力的关键所在。

自主学习在化学教学中的实施，充分体现了以“人的发展为本”的教育理念。如何引导学生自主学习，是一项长期的艰巨的任务，我们每位化学教师要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、 团结的学习氛围，让学生通过自主学习，主动建构新知并加以内化，强调自我的感悟与发现，并使之成为学生生成新知的基石，促进学生自主学习能力的可持续发展。

编辑：张 昀