高中英语分层教学的实践研究

姜红梅

【摘要】随着教育改革的不断推进，高中英语教学的理念及实践策略都发生了极大程度的变化，虽然已经取得了显著的教学效果。但认真观察教学实践仍能发现，新型教学环境中学生学习能力的差异性有日趋增大的现象，只有保持整体学生能力发展的平衡，才能取得最为理想的教学效果。为此，本文先分析了研究高中英语分层教学的意义，然后从学生分层、教学目标与教学内容分层、讲授分层、作业考核与评价分层、课外阅读分层等多角度着手，探讨了高中英语分层教学的实践举措，期望能为相关教育研究提供积极参考。

【关键词】高中英语  分层教学  研究意义 实践举措

【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于英语核心素养培育的高中英语深度教学课堂改革》阶段性成果，课题批准号为：GS[2018]GHB1237。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0113-01

目前的高中英语教学模式仍是以班级讲学为主，但由于班级教学体制中学生基数过大，使得学生在学习过程中总是局限于统一化的课堂任务体系中，无法就自己的学习需要汲取知识，长期以往，必然会使学生学习能力的发展与提高处于瓶颈期，不利于全体学生的共同发展。为此，作为新时代的高中英语老师，必须要加强对分层教学的实践研究，以此教学模式来促使全体学生的共同发展，以下便是对相关问题的讨论。

一、研究高中英语分层教学的意义

分层教学是指通过对全体学生知识、能力水平的了解，按照相近的原则将全体学生分到对应小组，在老师分层策略的帮助下，促使各层次的学生在原有的基础上获得不断的发展。就以目前我国各高中学校的班级而言，班级不仅人数多，而且生源分布极为广泛，不同层次的学生进入到班级后都是接受的统一教育，这势必会导致部分学生跟不上教学节奏，逐渐失去学习自信的情况。而加强对分层教学的研究，能够使老师发自内心的尊重与承认学生间的个体差异，对学生进行分层教学的同时，极大程度挖掘各层次学生的学习潜力，使优等生和中等生得以不断发展，学困生得以不断提高，这样的分层教育背景下，学困生不仅不会气馁，而且还会充分学习及探究兴趣，有助于学生学习自信的不断提升，促使全体学生的共同发展，构建更为和谐的班集体。

二、高中英语分层教学的实践举措

1.学生分层

对学生进行分层是高中英语分层教学的首要环节，老师需先对全体学生的学情进行全面了解，将学生分为三个层次，学习基础好、学习能力强、学习态度好的学生为优等生，学习基础、学习能力、学习态度较好的学生为中等生，学习基础差、学习能力差、学习态度差的学生为后进生。此种层次划分是动态的，每过一段时间老师都需要定期根据学生的实情对其重新划分，这样不仅能够更好的鞭策学生，还能保持学生的学习积极性。此外，各层次都需要选出一名组长，这样当每位学生都有了自己的学习小组，会给其带来归属感的同时，更好的提高各层次学生的学习效果。

2.教学目标和教学内容的分层

教学目标是整个教学过程的引领，设置科学可实施的教学目标是教学成功的基础和保障。高中英语课程是对学生词汇积累、课文阅读、写作及语言综合能力等方面的训练，通过对课标及教学大纲的研究，老师在设置教学目标和内容时，需从三方面着手，即语言知识与技能、语言应用类、语言欣赏类，并要根据不同层次的学生进行不同的设置，确保各层次的学生都有提升的空间。比如在学习《Music》之时，针对后进生应让其对定语从句内容进行熟悉，并对之前学过的从句与时态进行巩固;针对中等生应让其在熟练掌握的基础上进行适当的练习，提高学生的综合运用能力;针对优等生确保其掌握基础知识及运用的基础上，让其有延伸发展的空间，即让学生针对“music”话题，对中国与英语国家在音乐等方面的差异进行探讨，提升其实践能力的同时，促使学生达成更高层次的欣赏目标。

3.讲授分层

讲授分层是高中英语分层教学的重要内容，切不可忽视。实际教学过程中，老师需要坚持层层深入的基本原则，将知识传授给各层次的学生。通常进行分层教学之时，老师可以采取提问法和归纳法两种。如在进行课文教学环节，老师需先进行具体的提问时，针对预设好的教学目标及内容来设计问题，确保班级中各层次的学生都有准确回答問题的机会，对课文进行不同程度的理解，切不可出现将难度较高问题留给学困生，及将简单问题留给优等生的情况，这样只能起到适得其反的作用，无法将分层教学的积极作用发挥出来。当提问教学环节结束之后，老师需要对学生们的回答进行总结与归纳，以便于各层次的学生更好的理解课文内容及其中的语法等知识，为后续的活学活用奠基。此外，讲授分层的过程中，还需要灵活运用创设情景等多种先进的听说教学手段。讲授分层不是老师依次面向不同的学生授课，而是要想方设法引导各层次的学生都积极的参与到课堂学习之中，这样学生们才能在原有的基础上不断进步，逐渐缩小班级中的两极分化现象，减轻教与学的压力。

4.作业、考核及评价的分层

作业、考核及评价的分层也是高中英语分层教学实践的重要环节。为学生布置作业时，需要为其展示常规基础作业、选做题和扩展题，确保各层次的学生都可以根据自己的需求来选做作业。针对考核与评价方面，需以学生自身为参照，只要学生在原有基础上有所进步，就需要予以有效的鼓励与表扬。这样既是尊重学生学习主体性的具体表现，又能够使整个分层教学环节形成一个整体，促使全体学生处于一个你追我赶的积极学习状态，逐渐获得递进性的发展，有利于高中英语教学质量及水平的不断提升。

5.课外阅读分层

高中英语分层教学过程中，如果想要取得最为理想的教学效果，就需要老师坚持明确一点，即得法于课内，得益于课外，所以课外阅读分层的实施，能使学生养成良好的阅读习惯，并能让学生在掌握课内基本知识结构和基本技能之后，进行有效的延伸与发展，更懂得如何学习英语学科。具体课外阅读的开展过程中，需让各层次的学生每天完成一篇阅读理解。针对优等生而言，老师需让学生精读阅读文的基础上，能够对其意思进行复述，逐渐达成能读、能写的双重目标;针对中等生，要求其读完课外阅读文的基础上，对其精彩段落进行摘抄与背诵;针对后进生，要让其阅读较为简单的文章，摘抄好词好句于自己英语笔记本中，及时查阅不懂的单词，摘抄例句，然后加以背诵。

总结

综上所述，高中英语分层教学的实践极为重要。实际高中英语教学之中，老师需明确分层教学意义的同时，针对学生们的实情，做好学生分层、教学目标与教学内容分层、讲授分层、作业考核与评价分层、课外阅读分层等多方面的分层教学工作，确保各层次的学生都能在原有基础上不断发展，促使全体学生都处于不断发展的状态中。

参考文献：

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