数学教学中学生学习兴趣的激发

邸光琦

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0081—01

“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”所谓“乐之”就是对某件事情的兴趣。然而，兴趣不是与身俱来的，而是依靠后天培养形成的。兴趣是激发学生学习动机的源泉，是学生主动学习的内在动力。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？

一、利用教师的恰当鼓励，激发学生学习的兴趣

在学习过程中，成绩优秀的学生经常受表扬，这就很自然地激发了他们更加浓厚的学习兴趣，促使他们更加努力，进而取得更大的成就。反之，学困生由于思维较慢，学习成绩不尽如人意，教师很少表扬。这就使得这部分学生更加不自信。久而久之，他們就会产生自己不管怎么努力也不行的认知，而在这样的暗示下，他们学习会越来越差，对数学越来越不感兴趣。可见，教师恰当的鼓励，对学生学习兴趣的培养具有积极的促进作用。尤其对学困生，教师需要有更大的耐心对他们进行鼓励和帮助，并经常找他们谈谈心，以表明不抛弃、不放弃的决心;在课堂上让他们从最简单的问题开始，感受到点点滴滴的成功喜悦，从而保持浓厚的兴趣。

二、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是教师应考虑的主要问题。解决这一问题的关键是营造一个平等、和谐、轻松、自由的课堂教学氛围，使学生的思想、身心得到放松，并产生愉悦感。教师要消除学生的胆怯和依赖心理 ，鼓励学生把学习当作自己的事情，积极参与学习的全过程。当学生提出有偏见的问题或犯错误时，教师一个关怀的眼神、一句鼓励的话语，或走过去看看他们的问题解决过程，都表达出了教师对他们的关心。因此，教师要给予学生更多的鼓励，让他们敢于思考，敢于说，敢于问，敢于正视并改正自己的错误。实践证明，在民主、平等、和谐的教学氛围中，学生必然能感受到关爱，觉得自己是学习的主人，从而促使他们积极参与学习活动，学习效果不言而喻。

三、利用个人魅力和语言艺术，激发学生学习的兴趣

实践证明，如果教师缺乏人格魅力，课堂上语言朴素直接、毫无激情，就不能激发学生的学习兴趣。相反，教师利用自己的魅力，充分发挥语言艺术的优势，并恰当运用肢体语言，就会如一块磁铁，深深地吸引学生，使其迅速进入学习的最佳状态。可见，教师的个人魅力和语言艺术也是培养学生学习兴趣的重要因素之一。因此，教师要不断充实自我，塑造个人魅力，力求让教学语言做到条理清晰、逻辑严密、生动形象。

四、借助现代教育技术，激发学生的学习兴趣

数学教材原本以静态形式呈现知识，现在都能通过多媒体动画进行动态演示，使抽象的数学知识变得直观、生动;同时也打破了学生思维的平面和静止状态，让学生置身于多维空间中，有效激发了学生的学习兴趣。

例如，“二次函数图象”是一个教学难点，利用电子白板上的几何画板软件，通过观察二次函数图象的生成过程，可以使学生直观地掌握二次函数的图象和性质。笔者是这样做的：先让学生利用列表、描点和连线的基本步骤在练习本上完成一个较为简单的二次函数解析式的图象。接下来，通过设置参数a、b、c的值，用几何画板完成图象。最后，要求学生将几何画板绘制的图象与自己绘制的图象进行比较。通过改变参数a、b、c的值，可以观察抛物线在动态状态下的形状变化，从而激发学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。

五、利用数学蕴涵的美，激发学生的学习兴趣

数学包含了大量的美学因素，比如数学证明的和谐美、数学推理的自然美、数学语言的简洁美和数学概念的创新美、数学图形的对称美和变换美等等。无论数学公式还是求解问题的数学方法，都有无穷的美。数学是科学的艺术，作为一名教师，我们应该充分利用课堂，全面、立体地展示数学之美，让学生真正感受数学之美，体验数学之美，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。 编辑：谢颖丽