高校艺术专业学生党员党课实效性探究

【摘要】在《中国共产党支部工作条例（试行）》指出“党课应当针对党员思想和工作实际，回应普遍关心的问题，注重身边人讲身边事，增强吸引力感染力。增强吸引力感染力”的背景下，高校应针对高校艺术专业学生党员的特点，设置具有系统性、针对性和实效性的党课体系，提高高校艺术专业学生党员的政治理论素养、思维能力和实践应用能力，为文化育人阵地建设培养高素质人才。

【关键词】高校艺术专业学生党员  螺旋式党课体系  翻转课堂模式  学习过程评价

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0075-02

第二十六次全国高校党的建设工作会议强调，“要全面把握新形势新任务新要求，以党的政治建设为统领全面推进高校党的建设各项工作，加强政治引领和价值引领。”党课作为高校加强政治引领和价值引领的主阵地，应充分考虑大学生的思想特点、专业特点和心理特点，探索具有系统性、针对性和实效性的大学生党课体系。

高校艺术专业学生党员是高校党课的重要授课对象。他们的前认知、学习兴趣和学习主动性将影响党课的实施成效。高校艺术专业学生党员作为艺术专业学生中的先进模范群体，具有形象思维较强，专业基础扎实，个性特征明显等突出特点，但也存在逻辑思维、抽象思维能力相对较弱，政治理论基础和文化基础较薄弱等不足。

针对高校艺术专业学生以上的特点，某高校艺术学院学生党支部制定以时政热点为切入点，以艺术界优秀党员为榜样引领，以发挥艺术专业特长为抓手的高校艺术专业学生党课，充分调动高校艺术专业学生参与的主动性，加深高校艺术专业学生理论学习的深度，加强理论转化为实践的内化力。

一、设计螺旋式党课体系，优化党课目标

螺旋式课程（Spiral Curriculum）由美国心理学家布鲁纳（J. S. Bruner）所提出，是依据“概念结构”促进学生的认知能力发展的一种课程设计。螺旋式课程提供了一套具有逻辑先后顺序的概念组合，让学生在课程学习期间，学习探索一套逐渐加深加广的复杂概念实例。这些概念在螺旋式课程组织下，难度逐渐加深，此种课程组织的设计，帮助学生在循序渐进中逐渐熟悉这些概念的意义，进而提升学生的认知发展能力，并理解课程涉及的基本问题。通过螺旋式的课程组织形式能逐渐加深高校艺术专业学生对政治概念的理解，逐渐加深对政治概念的实践应用能力。

基于螺旋式课程理念，某高校艺术学院学生党员党课以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心学习概念，并通过构建政治理论学习、榜样精神引领、坚定文化自信、坚持国家安全观四个维度的党课课程，高校艺术专业学生党员从深度和广度上加深对习近平新时代中国特色社会主义思想这一政治概念的理解。（见表一）

从上表可见，某高校艺术学院学生党员党课注重培养高校艺术专业学生党员的学习能力，注重引导高校藝术专业学生围绕习近平新时代中国特色社会主义思想这一核心学习概念，归纳、整合、分析、反思四个维度的党课知识，提高理解能力、批判性思维和应用能力。

二、发挥艺术专业学生所长，优化党课教学过程

《中国共产党支部工作条例（试行）》第五章第十六条指出，“党课应当针对党员思想和工作实际，回应普遍关心的问题，注重身边人讲身边事，增强吸引力感染力。” 因此，在开展具体的党课教学活动前，应充分了解艺术专业学生党员对党课主题的前认知，并结合学生感兴趣的教学学法，解决学生学习的难点，以达到举一反三的学习成效。

（一）注重利用视觉、听觉等学习材料，引导高校艺术专业学生党员由形象思维转化为抽象思维

某高校艺术专业学生党员分别来自音乐表演、视觉传达设计、数字媒体艺术、舞蹈表演专业，相对于文字材料，他们对图像、音频、视频等学习材料具有更大的兴趣，也较容易从图像、音频、视频等学习材料中获取有效知识。因此，在以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心学习概念的党课课程中，均利用图像、音频、视频等学习材料作为课程导入。例如第一课《把握新的历史方位——学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想》以新华网《习大大捧红的网络热词，你知道几个》作为课程导入，高校艺术专业学生党员通过观看其中有趣的图片资料，了解习近平总书记的亲民形象，[1]引导高校艺术专业学生党员进一步思考以习近平总书记为核心的党中央所提出的习近平新时代中国特色社会主义思想的理论来源、理论框架、核心要义。第二课《同心共筑中国梦——榜样引领，贯彻爱国奋斗建功立业精神》充分运用高校艺术专业学生党员的前认知，以阎肃、周小燕、白淑湘、关山月等艺术界优秀党员的图片、视频资料为课程导入，高校艺术专业学生党员从艺术界榜样的身上学习贯彻爱国奋斗建功立业精神的具体途径、具体方式，加强实践应用能力。

（二）注重利用高校艺术专业学生党员的专业特长，开展理论与实践相结合的党课课程

有研究认为，实践教学使党课思想政治教育落到实处的重要环节。[2]为提升高校艺术专业学生党员的理解能力和应用能力，第三课《坚定文化自信——用社会主义核心价值观凝心聚力》以体验教学为主要教学方法，开展系列培育和践行社会主义核心价值观主题展，鼓励高校艺术专业学生党员利用艺术专业特长参与主题展的宣传、策划、组织与作品创作等环节，引导高校艺术专业学生党员从做中感悟社会主义核心价值观的深刻内涵。第四课《坚持国家安全观——保守国家秘密从我做起》则可以采用情境教学方法，充分利用高校艺术专业学生党员的表演专长，演绎大学生缺乏政治安全意识而泄露国家秘密的实例，引发高校艺术专业学生对国家安全这一概念的思考。

三、采用翻转课堂模式，提高党课学习成效

翻转课堂是指学生在课前观看教学视频，课上理解复杂概念，解决疑难问题，课后积极主动地将所学知识运用到具体实践之中的教学模式。[3]翻转课堂的教学模式充分体现了学生为主体的课程理念，能从以下方面提高高校艺术专业学生党员党课学习成效。

（一）自主安排课前学习时间

一是通过线上和线下学习相结合的方式，高校艺术专业学生党员能够灵活安排的党课学习时间，并根据个体差异，自主调整线上学习进度。例如高校艺术专业学生党员在学习第一课《把握新的历史方位——学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想》前，高校艺术专业学生党员将习近平新时代中国特色社会主义思想的历史方位、鲜明主题、奋斗目标、发展方式、总体布局、战略布局、发展动力、发展保障、安全保障、外部环境、政治保证、治国理政世界观方法论、价值观等主要内容以教学视频，为课堂讨论“习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义的坚持与创新”，“如何在实践中贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想”等问题做铺垫。

（二）课堂学习更具针对性

线下，任课教师根据高校艺术专业学生党员提交学习的清单，灵活调整教学重难点和教学方法。例如高校艺术专业学生党员在线上了解习近平新时代中国特色社会主义思想后，还需理清习近平新时代中国特色社会主义思想的内在理论逻辑。任课教师可采用讲授法、案例教学法等教学方法，讲解习近平新时代中国特色社会主义思想的内在理论逻辑。

（三）互动式教学提高学习兴趣

翻转课堂的互动式教学能提高高校艺术专业学生党员的学习兴趣。首先是课堂教学方式更多样、有效。高校艺术专业学生党员成为课堂的主体，在任课教师的指导下，可充分利用小组讨论、角色扮演等教学方式，深入学习复杂概念。其次是师生的互动更具针对性。高校艺术专业学生党员带着课前的学习疑难点与任课教师互动交流，任课教师能及时解决他们的学习困难，引导他们探索合适的学习方法，提高思维能力。

四、加强学习过程评价，优化党课评价体系

有研究指出，目前各高校党课主要采用统一考试的方式作為最终结业考核。某高校艺术学院学生党员党课除了学校统一安排的结业考核以及志愿服务要求以外，还注重学习过程评价，以全面的、发展的评价原则衡量学习主体的学习成效。

首先，全面的评价原则体现在学习过程评价由自评、小组内互评、组间互评、任课教师评价组成。自评占30%，小组内互评和组间互评各占30%，任课教师评价占40%。不同评价者的评价，能引导高校艺术专业学生党员加强对自身党课学习态度、学习方法、思维能力、应用能力等方面的反思。通过不同评价者的评价，能从不同角度反馈学生党员学习成效及存在的问题，为高校艺术专业学生党员改进学习方式提供客观的指导意见。其次，发展的评价原则体现在关注高校艺术专业学生党员的个体学习过程。学习过程评价能及时反馈高校艺术专业学生党员的学习态度、情感，以及个体学习能力的提升程度。

综上，高校艺术专业学生党员党课应结合高校艺术专业学生党员的前认知、学习兴趣、学习能力水平，充分利用高校艺术专业学生党员的专业特长，采取实效性强、趣味性强的教学模式和教学方法，以及多元的学习评价方式，提高高校艺术学生党员的政治理论素养、思维能力和实践应用能力。

参考文献：

[1]习大大捧红的网络热词，你知道几个[Z].新华网.www.xinhuanet.com//politics/2016-02/11/c_128713109.htm.

[2]陈军强. 大学生党课教育教学体系的建构[J]. 学校党建与思想教育. 2017.14：30-31.

[3]林冬梅，李智涛.国内外翻转课堂研究述评[J].湖北工程学院学报.2019.01：78.

作者简介：

谭珺如（1991.3—），女，汉族，广东乐昌人，硕士，现任广东外语外贸大学辅导员、助教，研究方向：高校党建与思想政治教育。