陶行知教育理念下构建生活化的初中政治课堂探讨

吴永贵

【摘要】随着现代教育事业的不断发展，越来越多的新型教育理念被应用到实际的教学过程中，其中就包括陶行知教育理念。基于此，本文就陶行知教育理念下构建生活化的初中政治课堂进行了探讨。

【关键词】生活化课堂  初中政治  陶行知教育理念  应用

【中图分类号】G633.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0070-01

初中政治对于初中学生的教育工作有着非常积极的意义，在提升当代中学生德育素养以及综合素质方面发挥着非常重要的作用。但是在实际的课堂教学过程中，初中政治更多的是沿袭了传统课堂教学这一模式，这种纯理论的满堂灌教学不仅不能激发起学生对于这一科目的学习兴趣，而且也很难发挥出其在培养学生全面发展方面的积极作用。随着素质教育的实施以及新课标改革的深化，课堂教学生活化也成为了现阶段初中政治教学的主要发展方向。在初中政治教育过程中应用陶行知教育理念，对于实现生活化课堂构建具有着非常积极的意义。

一、陶行知教育理念概述

1.陶行知教育理念的具体内涵

陶行知教育理念在我国现代教育发展过程中占据着非常重要的地位，它的出现不仅在较大程度上促进了现代教育的发展，而且在教育现代化飞速发展的当前，也同样具有着非常积极的现实意义。对于陶行知教育理念而言，其主要的内涵包括三个方面，即：生活即教育、教学做合一、行是知之始。

2.陶行知教育理念与初中政治生活化课堂构建概述

对于初中政治生活化课堂构建而言，将陶行知教育理念应用其中具有着非常积极的意义。简单来说，陶行知教育理念中的生活即教育是构建初中生活化课堂的主要理论依据，只有在这一理论基础上，采取相应的措施，对于既有的初中政治课堂教学模式进行创新，才能真正意义上实现对于初中政治生活化课堂的构建[1]。除此之外，陶行知教育理念中教学做合一以及行是知之始可以更好的指导教师开展相应的教学活动，引导学生积极的参与到生活实践当中，这样一来，就可以在较大程度实现对于学生的生活化教学，对于提升初中政治课堂生活化教学产生着非常积极的影响。

二、陶行知教育理念下构建生活化初中政治课堂的积极意义

1.有利于提升学生对于初中政治理论知识的认知

陶行知教育理念从日常生活入手，结合具体的课程教学，通过构建一个生活化的课堂，来完成相应的教学活动。将其应用到初中政治课堂教学过程当中，可以在较大程度上构建起一个生活化初中政治课堂，这样一来，对于提升学生对于初中政治理论认知有着非常积极的意义。简单来说，对于初中政治而言，其理论性相对较强，并且与人类生活息息相关，但如果仅仅是对课本知识进行单一的理论教学，学生很难对一些知识进行认知和理解，这样就很难保证课堂教学活动的顺利开展。而陶行知教育理念应用到实际的教学过程中，教师则可以将课本知识与学生的日常生活相结合，这样就可以在较大程度上实现其对理论知识的认知，这对于提升教学质量有着非常积极的意义。

2.有利于激发学生参与初中政治课堂教育的兴趣

相对于其他科目，初中政治课程理论性较强且相对枯燥，加之教师在实际的教学过程中多数是以传统的教学方法为主，这种枯燥且单一的教学模式很难激发起学生参与课堂教育的兴趣，这样也必然会对教学质量产生严重的影响。将陶行知教育理念应用到实际的教学过程中，通过建立起一个生活化课堂，这样就可以打破传统课堂教学的桎梏，相应的一些新型的教学理念以及教学方法也同样可以应用其中，这样一来，不仅可以有效的激发学生参与课堂教学的兴趣，还可以在较大程度上满足现阶段素质教育与新课程改革的具体要求，对于促进初中政治课堂教学的长效发展产生着非常积极影响。

三、陶行知教育理念下构建生活化初中政治课堂的策略分析

1.将学生作为课堂教学活动的主体

在传统的教学过程中，教师一般是以教学主体的身份出现，学生仅仅是教学活动的参与者，并且在教学活动中大多也是被动的接受教育。这样一来，就很难实现初中生活化政治课堂的构建。要想构建生活化初中政治课堂，其中将学生作为课堂教学活动的主体就是非常重要的一项策略。在实际的教学过程中，教师应主动的转变自身观念，将学生作为课堂教学活动的主体，并在实际的课堂教学过程中，将理论教学与日常生活相结合，不断提升课堂教学的生活化水平。除此之外，教师在进行课堂教学设计过程中，也应从学生的角度出发，结合生活实际，来对课堂教学进行科学合理的设计，这样才能更好的将陶行知教育理念应用到实际的教学过程，最终建立起一个生活化初中政治课堂。

2.充分发挥教师的引导作用

要想构建生活化初中政治课堂，充分发挥教师的引导作用也是尤为重要的一项措施。在实际教学工作过程中，教师应首先对陶行知教育理念相關内涵进行正确的认知和理解，将“生活即教育”这一理念应用到实际的教学过程当中，积极的将学生的日常生活引进到课堂教学过程当中，并在此基础上与课程内容教学相结合;其次，教师还应引导学生应用所学的政治知识来解决生活过程中的一些问题，积极的引导学生参与社会实践，与此同时，教师在实际的教学过程中，对于实践性较强的内容在实际的教学过程中，教师可以引导学生在课堂上参与实践，让日常生活走进课堂[2]，这样一来，就可以在较大程度实现生活化初中政治课堂的构建。以初中政治“创新改变生活”这一课程教学为例，教师在构建生活化课堂教学过程中，就应充分的发挥出其自身引导作用，结合生活实际，引导学生对生活中的一些创新实例进行正确的认知，比如使用旧饮料瓶做工艺品等等，待学生对创新这一理论有所认知后，教师再开展相应的理论教学活动，这样就可以加深学生对于课堂教学的认知，并在此基础上实现课堂教学效率的有效提升。

3.基于陶行知教育理念对初中政治课堂教学进行创新

在实际的教学过程中，教师应基于陶行知教育理念对初中政治课堂教学行创新，并在此基础上完成对于生活化初中政治课堂的构建。首先，教师应将“教学做合一”这一理念应用到实际的教学过程中，简单来说，教师应积极的对教学模式以及教学方法进行创新，结合具体的教学内容，将生活化教学应用其中，然后在此基础上完成生活化课堂构建;其次，学校应加大对于政治课堂教学投入力度，重点对硬件设施以及资金进行投入。需要注意的是，在进行课堂教学创新时，教师应结合具体教育发展实际的情况，采取有效的措施来对课堂教学进行创新，同时应将创新重点放在教学开展形式以及教学方法上，积极的将一些新型的教学方法应用到实际的教学过程中，只有这样，才能真正的发挥出陶行知教育理念之于初中政治课堂教学的积极作用。

综上所述，初中政治生活化课堂的构建是现阶段初中教育工作的一项重点内容，在实际的初中政治课堂教育过程中，将陶行知教育理念应用其中，可以在较大程度上提升其课堂教学水平。只有正确的对陶行知教育理念与初中政治课堂教学的关系进行正确的认知，同时采取相应的措施将陶行知教育理念真正的应用到实际的教学过程中，才能真正意义上实现对于初中政治生活化课堂的构建。

参考文献：

[1]凌青.谈陶行知教育理念在美术教育中的体现[J].华夏教师，2018（33）：86.

[2]刘成春.生活化教学在初中政治教学中的运用[J].课程教育研究，2018（07）：56-57.