发挥微课优势 变革学习方式 促进个性张扬

摘 要：在初中数学教学中要想有效发挥微课优势，优化数学学习方式，促进学生的个性充分张扬，提高学生的数学学习效率、数学素养及解决问题的能力，教师应有效巧用微课并将其贯穿于初中数学教学的各个环节和每个阶段——课前指导有效预习并做好课前准备、课中合理分析理解掌握新知识、课后及时复习巩固并拓展延伸知识等，这样能充分引发学生的好奇心和注意力，激发学生学习的兴趣和探索知识的欲望，培养学生自主学习、积极思考、主动探究的习惯，促进学生个性化学习，使其更好、更快地理解掌握知识，提高学生的学习能力、学习效率和数学素养。

关键词：初中数学;微课;大数据背景

中图分类号：G420                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）26-0028-02

引    言

笔者结合学生实际数学学习情况和自己的教学经验，对在初中数学学习的各个阶段和环节中，如何巧用微课有效转变、优化数学学习方式，简单谈谈自己的一些体会和看法。

一、微课概述

微课是新课程改革下以信息技术为依托、以微视频为载体，重点记录教师在课堂内外教育教学过程中，开展的精彩教与学活动全过程中的某一知识点（重点、难点、疑点）和考点，或某一个教学环节的典型的多媒体视频教学形式。其具有目标明确、针对性强、内容紧凑和教学时间短等特点，被广泛应用于各个学科教育教学中，尤其在数学学习中更能体现。它是对传统教学模式的一个重要的补充和延伸，能实现学生个性化学习，激发学生学习数学的积极性、求知欲和主动性;能激活学生思维和内在的学习需求，深化学生对知识原理的认识理解，使其正确掌握数学知识学习的规律和解答问题的多种方法[1]。

二、微课在数学学习方式变革中的巧用

1.在课前巧用微课指导学生有效预习并做好课前准备

在教学初中数学前，教师要巧用微课于课前的前置性学习和课下的复习巩固学习，尤其要组织和指导学生有效实施预习和自学，充分做好课前准备。此外，教师还要引导学生把握课堂教学主题和目标，使学生积极结合新旧知识点进行思考、探究，发挥自身优势和有效思维，让学生获得良好的学习习惯和学习效果，使教学有效化、高效化。

在指导预习时，教师要利用微课视频短小、精练、时短及能很好概括整个课堂重要知识的特点，依据课程中精确的相关知识点、新旧知识点的衔接、整体的结构划分方面等，精心设计有效、合理、科学的微课视频，将视频上传到学校或班级的网络平台，让学生利用课余时间随时随地观看，根据自己的实际情况、水平、喜好、需求等明确教材中的重难点，了解和把握新课程主要内容和总体脉络，从而激发学生对学习内容的兴趣和求知欲，帮助学生有效预习数学知识，巩固和深化知识，为课中丰富的交流和学习做好充分的铺垫和准备[2]。

例如，在教学《丰富的图形世界》这一课前，为提升学生预习的兴趣和积极性，保证预习的效果，在课前教师应找一些学生日常所能接触到的事物，并将与学习内容相关的图形——公园草坪、奥运五环、交通标志和一些生活中的平面图形等制成微课视频，紧密联系实际，让学生从生活中发现数学知识、学习数学知识，并将其合理应用到实际生活中，从而使学生对平面图形有初步的了解和掌握，提升预习的效率。

再如，在教学《图形的旋转》这一课前，教师可将贴近生活的图形旋转实例（时钟上不停转动的秒针、转动的大风车、荡秋千的小孩、飞速转动的电风扇叶片、汽车上的刮水器等）制作成简短的微视频，并出示问题：举例说说生活中还有哪些图形旋转的实例？让学生自主观看微视频，通过这些生活中的“转动情境”来预习知识点，初步认识、理解图形的位置与变换，形成准确的旋转概念。在课堂中，教师要了解学生的课前微课学习效果，对学生理解不充分、学习不到位的地方进行补充和完善，向学生讲解图形旋转的相关概念，使学生积极主动学习，有效掌握知识，提高学习效率。

2.在课中巧用微课有效促进理解掌握巩固知识。

在初中数学教学中，概念理解、例题讲解、总结提高及练习补充这几个环节都很重要，学生要想有效掌握和巩固所学知识，就要创新方式和策略，通过试题有效讲解知识点，明确学习目标，充实自身数学知识，提升学习效率。因此，在初中数学教学中，教师要巧用微课集中知识点，把一些难以理解的、较抽象的概念，以生动直观抽象的形式呈现给学生，以加深学生对数学定理、概念的理解和记忆;把具有代表性、综合性和有一般意义的典型例题、难题的解答过程形象化，运用动画、色彩、声音、图形等来直观形象、生动具体地描述解题过程，使学生更好、更快地了解并掌握解题的思路和方法。教师这样制作专题类微课，可将数学问题和概念形象化，在课上或课后供学生学习讨论及研究，激发学生的学习兴趣，优化教学时间配置，充分调动学生的积极性、主动性，并经过重复多次播放，让学生反复观看，使学生完全自主自由学习，帮助学生掌握巩固所学知识，培养学生的数学思维和知识迁移能力，使其灵活运用数学知识解决实际问题，提高解题能力和学习效率。

例如，在教学“直线和圆的位置关系”时，为了让学生更好地理解掌握相关知识，教师可巧用微课动画来直观、形象、生动地演示点动成线、线动成面、面动成体、图形的旋转等感性知识，让学生根据自己的喜好在动态中体会、认识、理解、掌握、巩固知识，激发其数学思维和学习兴趣，提高其学习效率[3]。

再如，在教学“一元一次方程”时，教师可制作微课视频举出实际例子帮助学生理解知识，可先出示题目，让学生自己解答问题，交流答案。如体育教师要求每名学生都要跑够4000米，小红每天跑400米，已經连续跑了5天，问小红还要再跑几天才能完成任务？然后利用微课视频直观演示小红5天已经跑了2000米，每过一天增加400米，一天天过去，学生一起计算：2000+400+400+400+400+400=4000（米），所以小红还需要再跑5天。教师再引导学生想想还有没有别的解法呢？学生就想到了运用方程法解题：可设小红还有x天才能完成，根据数量关系列出方程400×5+400x=4000，通过解方程得x=5。这种教学模式激发了学生的学习兴趣和学习热情，使学生在积极探究中向上成长，在体验中有效学习，同时明白了一题多解的方法，促进学生数学思维能力的更快提升。

3.在课后巧用微课进行知识的复习巩固和拓展延伸

初中数学中有很多技巧性强、涉及知识点多、不易解答的典型题、综合题、压轴题。针对学生不能完全掌握的知识点和解題技巧，如果时间不允许，教师就需要学生在课后进行复习、交流和巩固，可巧用微课设计科学合理的实际练习题，进行反复多次播放，直到每位学生真正弄懂掌握为止。教师要根据学生易出错或考试中经常出现的重点典型题目，设计典型练习题、复习巩固题、开放习题、拓展习题并制成微课上传到网络，同时设置引导性问题，让学生自主选择练习，积极主动思考，建立讨论区。学生如果自己无法解决问题，可以参照具体的答题步骤去思考和分析，以完善自身的知识结构，巩固和复习课堂知识，找到自己的易错点。此外，微课还能引领学生把“死”的知识转变为“活”的能力，使其学会运用数学知识解决相关问题，延展数学知识的广度与深度，优化知识链条，从而拓宽学生知识面，提升学生数学思维的深刻性、灵活性、创新性[4]。

例如，对于刚刚接触几何知识的学生来说，一些几何证明题很难，教师在讲解一些几何例题后，往往还有很多学生不懂。而教师科学合理地把这些知识讲解制成微课，就能很好地解决这些问题，让没听懂讲解的学生利用课余时间多次观看微课，打破时间、空间、地点的限制，从而帮助其有效掌握知识和解答具体过程，提高初中教学的有效性。

再如，在学习完《图形的旋转》一节知识后，教师可将微课视频中“荡秋千的小孩”有效转化为数学模型——单摆，并提出合适的问题：“单摆上小球的转动如果由位置A转到B，那么它是绕着哪一个点转动呢？又是沿着哪个方向（顺时针或逆时针）转动？此时又转动了多少角度？”教师可让学生在课后进行讨论、交流、思考。通过微课布置这种探讨交流式的实践作业，学生能够掌握数学技能，发展数学思维，张扬个性，提高学习能力和效率。

结    语

在初中数学教学中，通过课前问题创设及有效预习微课、课中知识及典型题型讲解微课、课后习题巩固微课三方面开展教学，运用多种途径和策略，充分发挥微课优势，将数学中抽象难懂的数学概念、知识点和典型例题以微课的形式生动、形象、直观地展示给学生，能激发学生的学习兴趣、积极性和创造性，让学生理解、记忆、掌握和巩固知识，提高学生的思维能力、自主探究能力和学习效率。

[参考文献]

李天红.微课在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（06）：57.

丁贺.融入微课，提升初中数学教学有效性[J].数学大世界（下旬），2018（05）：25.

陈松辉.浅析微课在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2018（17）：57-58.

唐君.初中数学教学中运用微课的具体方法[J].中学生数理化（教与学），2018（04）：26-27.

基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“大数据背景下初中数学教学中学生学习方式变革的研究”（课题立项号：GS〔2018〕GHB1542）的研究成果。

作者简介：李水存（1975.2—），女，甘肃武威人，一级教师，研究方向：初中数学与信息技术教育教学。