示意图在初中数学教学中的运用探讨

张绮

【摘    要】每个人的一生中都会接受一定的教育，所受的教育能决定其今后的生活。尤其在新时代人人都有接受教育的机会，这为时代的向前发展培养了人才。接受教育已成为人们生活中的“必修课”，因此社会各界都将其关注投予在教学领域。

【关键词】示意图  初中数学  教学探索

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.170

近些年，教学领域已成为最受关注的一个领域。因为人们都知道时代的进步离不开教育的支撑，教育是时代进步的垫脚石。教育的发展能掀起整个时代进步的革命，进步的时代也能为教育创下坚实的铺垫。在过去的教学环境中，并没有丰富的资源以及强大的师资力量。但在新时代的环境之下，相关部门为教学领域提供了资源和师资力量的支持。在教育得到一定支持的同时，人们对教学的要求也开始提高。即人们要求更高效的教学质量，同时也期待学生受教育后的变化。

一、在初中数学教学中运用示意图简化教学过程

教学是一项工作，并且还是一项能影响学生今后发展的工作。近些年我们会发现社会对人才的要求程度越来越高，且要求层面也越来越多，要求学生不仅要具备扎实的知识，还应具备一定的能力。这就要求教师在教学时一定要使学生掌握扎实的知识，也应该不断培养学生的能力。

在初中时期，很多数学教师会认为教数学是一件棘手的事，因为在初中时期经常会看到一个班级学习数学两极分化的现象，这为教师的工作加大了难度。有些学生在小学时期并没有认真学习数学，薄弱的数学基础阻碍了他们初中时期数学的学习，导致学生不愿意学习数学。除了学生个人的原因还有教师教学法的原因，还有部分教师仍然使用老套的教学法。老套的教学法一般是教师讲—学生听的模式，即教师依据课本内容呆板地教学。分析初中数学教材，我们会发现其包含有大量的文字内容，而很多教师往往以课本上杂难的文字内容为讲课的依据，甚至将其视为讲课的“宝典”。大多数初中生都具有躁动的特点，静下心在教室里学习对他们而言是一件“苦差事”。设想一下如果学生们每天都经历数学教师呆板的教学，他们一定无法接受，长久下去，学生们还会认为数学是最为无味的一门学科。当学生们渐渐不参与每天的数学学习，势必会使他们跟不上数学教师的节奏。而我们都知道，数学学习需要保持一个连贯的过程，如若学生们缺失一定的学习过程，则会导致他们学习数学越来越困难。而教师给学生们创设一个繁难的环境，难以让学生有学习的欲望。

鉴于此，初中数学教师应不断简化教学过程。而采用示意图是简化数学教学过程的方法之一，这样才能使学生们乐于投入于学习中。从字面上来看，我们便知道示意图是呈现图的一种教学法。简单地说，就是将数学知识点用图的形式连接起来。这在一定程度上缩小了数学教师的教学范围，使教师能集中精力教学图示上的内容。最重要的是示意图能简化教学过程，给学生创设一个简单的学习环境。倘若没有示意图，很多教师就只能给学生不断讲解冗杂的课本内容，讲解冗杂的教学内容不仅会使教师累在其中，还会使学生累在其中。而如果采用示意图教学数学，就能简化教师的教学过程，这样初中数学教师就可以依据一个简单的图示进行教学，避免其他内容的干扰。

比如在讲《平行线的性质》这一部分时，就可以采用示意图。这就要求教师将平行线的性质列举出来，并用图示的形式将每一性质连接起来。在连接平行线的每一性质时，可以参考它们之间的联系进行连接。示意图不仅可以呈现相关知识点，还可以明了地将知识点间的联系表示出来。学生在学习初中数学时，不仅要学习相关知识点还应学习各知识点间的联系，而各知识点间的联系用图示的方法最容易表现出来，并且学生们在看图时就能知晓其联系。倘若数学教师以以往的教学法教学《平行线的性质》，就只能一遍遍地讲繁难的内容，讲完之后不仅耗费了教师和学生的精力，学生们还不一定能学习到相应的知识。初中数学每一节的内容中并没有过多的知识点，这为示意图的设计提供了便利。总之教师以示意图来教学数学，会使其教学过程得到简化。

二、示意图在初中数学教学中的具体实施

示意图对初中数学的教学的确有一定的益处，但教师也应该注意示意图的具体实施。示意图的存在就是为教学提供便利，切勿复杂地使用示意图。这要求教师需要明了示意图存在的目的，以及示意图使用的规则。在示意图中包含了每一节的教学内容，且是每一节的重要知识点，因此在备课时初中数学教师就应该仔细研究课本内容，并提炼重点或必讲内容罗列在示意图中。在示意图中所罗列的内容必须保持一定的精简度，切勿在示意图中还出现杂难的内容。杂难的内容被呈现在示意图中不仅影响其美观，还违反了其简单的原则，尽量在示意图中呈现一些和考试有关的重难点，如一些关键词。示意图中的内容并不是固定不变的，教师可以依据学生的数学情况而制定，但无论如何示意图中都应包括本节的重要教学内容，切勿偏离重点内容的路线。在每一个示意图中都应体现本节内容的主题，这样才能使教师不偏离教学轨道，如若教学内容太多，教师可以适当增加示意图。但需要注意的是每一个示意图都应该有其对应的主题，所增加的每一个示意图都不能忽略其主题的体现。

示意图的呈现也有多种形式，教师可以在上课时直接给学生提供示意图。这样学生们在观察示意图时可以对本节知识点有一定的了解，避免他们混乱的学习。如果数学教师要直接呈现示意图，就应该在上课之前在黑板上绘制示意图。如果有多媒体的班级，数学教師也应该在备课时在PPT上准备示意图。如若教学内容较难，教师可以引导学生亲自绘制示意图，但为了保证教学的效果，教师应在课前准备示意图。这样在教师熟悉示意图的情况下，便能更好地引导学生绘制。教师需将教学和示意图的绘制结合起来，切勿将这两大板块拆分开。也就是说，教师在讲到相关需要呈现的知识点时就可以在黑板上的示意图中表示出来。比如在讲到《平面直角坐标系》这一部分时，教师就可以一边讲课一边绘制示意图。如提到平面直角坐标系的特点时，教师就可以马上在示意图中将其特点补充完整。当学生和教师一起绘制示意图时，他们便能直接接触本节课的重要知识点。每一个示意图都是每一堂课知识的总结，同时也是课本上重难点内容的缩影。

在初中数学教学中采用示意图法能减轻教师的教学负担，也能简化教学过程。每一个示意图都是一个板块中知识点的框架，它能为学生的学习指出明确的方向。

参考文献

[1]谈悦.示意图在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2016（4）：87-87.

[2]冯国玉.构建初中数学高效课堂[J].现代中小学教育，2012（3）：78-78.