小学语文有效课堂的建构探究

陶婷婷 华建东

摘 要：教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。课堂教学是实现素质教育、培养学生的主要渠道。抓住课堂教学这个关键，积极努力地营造有效课堂，对教育教学意义深远。

关键词：小学语文;有效课堂;建构探究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）26-0042-02

引    言

日本学者佐藤学说：“学校内外的社会和文化的急剧变化正在引发一场教室里的教和学的‘静悄悄的革命。这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，他就绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。[1]”实现课堂的无效到有效，也是教学革命的一部分，起着举足轻重的作用。有效的课堂应该从了解学生出发，积极地激发学生的学习动机与兴趣，并能实现课堂的有效管理，因此，教师应积极构建有效课堂。

一、有效课堂的建构，以了解学生为出发点

有效课堂是尊重学生的课堂。在语文课堂上，教师要做到以人为本、面向全体学生。俄国著名教育学家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切去教育人，那就必须首先从一切去了解人。”这充分说明了解学生是教育学生的基础和前提，更是有效课堂构建的出发点。每位学生或多或少会受社会、家庭、学校环境的影响，都是独一无二的个体，兴趣爱好、性格禀赋都千差万别。

1.了解学生的家庭背景

家庭是学生成长的第一环境，父母是学生的第一任教师。家庭环境直接影响学生的性格、特性、习惯。处在不同环境的学生，行为习惯、性格特点迥然不同。有的学生性格内敛，大部分是因为从小缺乏父母陪伴，不懂得表达;有的学生性格自我，大多是因为从小被家人宠溺，从而养成了不懂得分享、不考虑他人感受的习惯……一名优秀的教师应对学生的家庭背景有深入的了解，从而更理解学生的行为，了解他们的性格，帮助学生健康快乐地学习与成长。

2.了解学生的智力情况

学生的智力差异也会影响学生的学习能力与接纳知识的能力。对于这些学生，教师应该给予其一定的理解与宽容，并用积极的鼓励机制去认可他们、引导他们。学生的智力虽然大同小异，但是每位学生的强项不相同，有的学生主课不优秀，但是擅长唱歌跳舞;有的学生擅长画画不用刻意练习，也能画出一幅好画;有的学生体育能力强，总是能在运动会上脱颖而出……教师只有对学生的智力留心观察，才能让教学变得有效、顺畅。

3.了解学生的心理状态

要想教育好一个学生，首先得打开他的心灵窗户，走进他的内心。一个学生的心理状况会直接影响他的行为及学习的情绪。教师只有对学生的心理状况有一定的了解，才能找到学生问题的原因，从而对症下药，具体问题具体分析。

二、有效课堂的建构，以激发学习兴趣为途径

兴趣是学生学习最好的老师。教师应积极激发学生语文学习的兴趣，从而让学生更积极地融入语文课堂中，让语文学习达到事半功倍的效果。

1.精心备课

一堂有效的语文课需要教师在课前精心准备。教师应积极钻研教材，对语文课的学习目标及教学重难点了然于心，并寻求积极的解决应对方法，以适合学生年龄特征、认知水平及心理发展状况，有效、扎实地完成教学目标。教师除了“备教材”外，还要“备学生”。学生在课堂上可能出现的回答、反应，包括障碍，都应该在教师精心的备课中得到体现。只有这样，教师才能顺利地推进教学环节的展开，也能通过对学生上课表现的点评给学生提供一个上升的梯度，让他们在发言的过程中有所得、有所思考。

2.创设情境

教师应该致力于为学生营造一些假设或半真实的情境，让学生更好地融入语文课堂，尤其是低年级的学生，他们更乐于接受富有情境的课堂。

例如，《秋游》是苏教版小学语文第三册第二单元的一篇课文，这是一篇情景交融的散文。课文展现了三幅美丽的画面，第一自然段简要叙述了教师带着学生去郊外游玩的事情;第二自然段中蓝蓝的、一望无边的天空，悠悠的、形态万千的白云，构成了一幅清新明丽的画面。课文详略得当，语言优美，内容丰富多彩，趣味盎然，非常适合语文教师创设情境。全文洋溢着学生沉浸在秋天大自然中的欢快情感，对引导学生感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情具有重要作用。

创设情境可巧妙地让学生融入课堂，使课堂环境与文本语境紧密结合，从而轻而易举地攻破教学重难点，因此，有效的语文课堂需要教师积极地创设教学情境。

三、有效课堂的建构，以有效课堂管理为渠道

有效的语文课堂离不开有效的课堂管理，课堂管理掌控着一堂课的根本，从外在的课堂局势，到学生对课堂知识的掌握，课堂管理都起到监督与调动的积极作用。有效的课堂管理应该回避语文教学中随意的导语、无效的提问、学习方式的形式主义、花哨的多媒体课件、走过场的结语等。

1.营造和谐的师生关系

在如今的语文课堂上，学生成为课堂活动的主体，如此充斥着学生声音的课堂，更需要相互倾听的课堂关系，也更需要和谐的师生关系。教师应该珍视每位学生的发言，宽容地理解每位学生的想法。学生的理解不应该区分好与差，任何学生的发言都是精彩的。

2.采用探究式学习方式

有效的课堂应坚持以教师为主导，学生为中心。在教学中，教师应通过各种方式开展学生自主性的探究式学习，可引导学生自学自探并提出疑问，教师对学生的疑问进行归纳整理，并择选出有意义的问题进行探讨。在合作探讨时，教师应给予学生时间限制，从而让学生在探究的同时提高效率。探究之后，学生会进行交流总结，并对该问题形成比较深入的理解。

3.用教师成长保驾护航

有效的课堂管理归根结底是教师素养的体现，教师的持续发展会为有效课堂的课堂管理保驾护航。教师的成长应包括师德修炼、理论学习、论文论著及课堂教学等。这是一个漫长持续且不断上升的过程。教师应该认真向广为人知的师德模范和身边的优秀师者学习，内化于心，见之于行;应该坚持研读教育教学专著，做好读书笔记，积极内化吸收;应积极参与活动与培训，不断提升自己的职业素养;应勤于总结，不断反思，努力提高论文撰写的质量;应该在课堂历练中使自己成长，吃透教材，理解学生，认真备课，聚焦课堂，以提升教学的质量。

结    语

在新课程的背景下，小学语文有效课堂的构建还需要教师在实践中不断摸索、探究。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教师应以学生为出发点与落足点，积极激发学生的学习兴趣与动机，切实提高小学语文有效课堂的教学效率，提高学生的知识应用能力与技能，促进其在课堂中实现有效学习。

[参考文献]

佐藤学.静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变[M].李季湄，译.北京：教育科学出版社，2014.

作者简介：陶婷婷（1989.12—），女，江蘇无锡人，现任无锡市港下实验小学语文老师兼班主任，二级教师。

华建东（1970.11—），男，江苏无锡人，现任无锡市港下实验小学校长、书记，高级教师，曾获无锡市锡山区优秀校长、无锡市第二届“星星火炬”奖章、江苏省青少年科技教育先进个人等荣誉称号。