合作学习在高中英语教学中的运用探讨①

刘瑾

【摘    要】根据新的高中新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为了提高高中英语课堂的效率，我们在高中英语课堂中运用合作学习的方式以达到提高学生英语能力的目的。而在全球化进程中，英语的运用是十分灵活的，信息的交流整合也十分重要，而合作学习中的沟通交流能有效训练学生的英语语感和逻辑能力。因此，我们有必要在高中英语课堂中采用合作学习的模式。

【关键词】合作学习  高中英语  实际运用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.128

众所周知，英语教学不仅是英语知识输入的过程，也是学生英语能力输出的过程，但也不能忽略英语教学的目的是让学生能运用英语流畅自然地交流。而合作学习正是英语输出的好机会。合作学习的本质是学生为了完成任务，有明确的分工的互助学习，合作学习在高中英语教学中可以分为多个环节。本文将分析合作学习在高中英语教学中的背景、实施方法和作用。

一、合作学习的背景

合作学习作为一种学习策略兴起于美国，在被证实确实效果显著后，于20世纪80年代末90年代初引进到我国。合作学习相对于传统单个个体独立接受知识很难有交流的情况更能体现团队协作的优点。传统的单个个体独自接收知识的模式在教学过程中效率比较低，因此合作学习模式的普及能帮助教师在教学过程中提高效率，活跃课堂氛围。因此合作学习的模式逐渐被接受，在教学中起到重要的作用。

二、高中英语教学过程中合作学习的准备

1.课前预习。在教学过程中，合作学习的模式确实能起到促进教学效率的作用，但是也是需要在课前做一些准备。例如课前如果学生不预习，对教学内容完全不熟悉，那么就算进行合作学习模式也不能完全发挥其作用，因此在课前应要求学生对即将进行的教学内容进行预习。特别是英语的教学，如果学生对单词不熟悉，那么在课堂中还需要另外花费时间讲解单词，这样时间花费了却只是教了基本功，确实是“费时长，收效低”，所以为了能提高课堂的效率，和合作学习的效率，课前预习必不可少。

2.判断教学内容是否适合合作学习这一模式。判断教学内容是否适合合作学习主要是从教学内容想要达成的目标和任务本身能对学生产生什么好处来决定的。并不是所有的教学内容都适合采用合作学习这一模式，因此要对教学的内容进行判断，不同的教学内容适用不同的教学方法，为了使合作学习能充分发挥其作用，要注意合作学习的适用范围。

三、高中英语教学过程中合作学习具体运用

1.小组成员的分工。为了充分提高合作学习的效率，要对小组各成员需要做的学习任务进行分配，组员之间各司其职。能有效提高合作学习的效率。比如组员A和组员B主要在课前查英语生词的含义。组员C和组员D主要是对组员在预习时出现的问题进行汇总。组员E和组员F对出现的问题进行分析。在小组合作学习初次讨论的过程中，组员在讨论整合的时候也能对问题有初步的认识，再利用小组成员学习到的技能初步分析问题，根据问题组员们一起查找资料，促进问题的解决。最后组员们在后期与教师讨论后再次针对问题进行整合，讨论方法，交流解决思路，最终解决问题。

2.问题的解决。合作学习的目的是为了完成共同的目标，但是在完成目标的过程中往往伴随着问题，比如学生通过自己熟悉的方式比如查笔记、查字典、查错题集等等方法都不能解决该问题时，这种问题往往具有代表性。教师可以让组长在课堂中提出问题，并对该问题做出解释和方法上的提点。这样可以学生积累到一些对解决该问题有效的方法。

3.实现合作学习的目标。在实现合作学习的目标之前，教师要提醒各组需要注意的问题。小组成员之间讨论自己部分的进度和遭遇的困境，大家一起讨论集思广益解决问题，如果还不能解决问题，教师可以通过举例子造句的方式为学生提供思路。在确认目标达成之前，要督促对目标的各项指标仔细检查。

4.对各组进行评比。在各组达到了英语合作学习的目标后，教师应按照不同维度对目标进行公正地评比，邀请各小组对其他小组进行打分，提倡“比赛第二，友谊第一”。先对各组的努力施以鼓励，对评比中表现好的小组给予奖励，对表现稍微差一些的小组提出建议。教师要提醒表现好的小组好好保持继续加油，对稍微有些问题的小组多加鼓励下次争取能有进步。

四、高中英语教学过程中运用合作学习的优势

1.促进学生之间互相学习。在合作学习的过程中，促进学生学习能力的提高。基础比较好的学生可以为基础比较欠缺的学生讲解基础知识，在这过程中，基础比较欠缺的学生可以清楚理解英语基础知识，基础牢靠的学生则又巩固了英语基础知识。

2.提高学生的学习能力和效率。学生之间可以互相学习對方的学习方法，结合自己的方法，使自己的学习效率能有效提高。在沟通交流的过程中及时运用新学到的单词和语法，在词汇和语法的使用过程中也加深了记忆，巩固了相关知识。

3.提高了学生的逻辑思维能力。在教学过程中采用合作学习这一模式，组员之间相互沟通交流的同时，思维和思维之间相互碰撞，能产生不一样的火花，甚至能让学生产生恍然大悟抹开云雾见光明豁然开朗的感觉。因此在高中课堂中采用合作学习的模式促进了学生逻辑思维能力的提高。

4.调动了学生学习的积极性。在合作学习过程中，组员之间的利益被联系在一起，在组与组之间的评比中，每个组员的积极性都被调动起来，每位组员都发挥自己的长处，使自己的组在合作学习过程中有更强的综合实力，组员都会争取表现得更好，更有效地调动了学生对英语学习的积极性。

5.促进了同学之间的友谊。在合作学习的过程中，学生之间的沟通交流很多，拉近了学生之间的距离，改善学生之间的人际关系，促进学生之间的友谊，促使他们互相帮助，共同进步。

综上所述，在高中英语教学过程中，合作学习可以增强学生的英语知识，通过学生之间的沟通交流巩固知识，从而使课堂效率提高，合作学习还能培养学生的英语语感，提高英语交际能力，能用英语流畅交流，适应全球化对人才培养的要求。也在合作学习的过程中，同学之间的感情更加深厚，拉近了学生之间的距离。因此合作学习在英语课堂的运用很有必要。

参考文献

[1]李平.合作学习在高中英语教学中的应用探讨[J].新课程学习（中），2014（8）：122-122.

[2]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.