美术学科核心素养的解读及在美术教学中的实施

钱镇杭

【摘    要】美术鉴赏课程是当前高中教学中的一项必修课，也是提高中学生审美意识和鉴赏能力的一门重要的课程，只有在美术鉴赏课堂教学中改变传统的教学理念，利用丰富的教学资源来吸引大家的注意力，才能够使高中美术课堂教学的整体质量得以提升。而在“核心素养”的引领下，更需要注重学生综合能力的提升和自我探究能力的培养，这也是当前高中美术鉴赏教学所面临的压力和挑战。基于此，本文对美术学科核心素养的解读及在美术教学中的实施策略进行探讨，以供参考。

【关键词】核心素养  高中美术  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.106

高中美术可以说是素质教学的一个重要学科，在现有的教育模式下每个美术老师都应该积极探究教学观念和方式的转变。高中生通过美术的学习，不但可以使审美观念得到提升，还能够激发自己的想像。美术老师在教学的时候应该摒弃传统教学的观念，在提升美术教学质量的前提下还需要把学生的核心素养提升上去，为以后学生的发展奠定坚实的基础。

一、核心素养的概述

所谓核心素养是指能够适应终身发展和社会发展需要的必要品质和关键能力。现行社会形势对人才要求越来越高，这种要求不仅体现在专业能力上，也包括其思想品质、道德素养、敬业精神等方面，基于社会对人才的需要，加强核心素养的培养显得格外重要。高中生作为我国社会事业建设的重要储备力量，要想将学生培养成为合格的社会事业接班人，教师就必须注重学生的核心素养的培养。

二、高中美术教学现状

（一）学生不重视

高中学生面对高考的压力，学习任务较重，很多学校直接不设置美术这门学科，即使设置了也不重视，甚至没有专业的任课教师授课，只搞形式化。无论是教师还是家长，对高中美术的教学观念都存在一定的误区，因此，学生也就自然而然不重视这一学科。

（二）教学方法不当

美术是门艺术，如果按照传统的授课方式进行美术课堂授课，将会影响教学效果。有些学校将美术课当成绘画课，只进行技巧讲解，限制了美术课程的发展。有些美术教师的美术知识不完整，教学观念落后，没有认真研究新课标要求。而美术除了要求学生掌握绘画技巧外，也要求学生掌握一些专业理念、美术知识、人文历史等，很多教师在这一方面的知识储备尚不够。

三、核心素养视野下的高中美术教学策略

（一）作品精读，提高图像解读能力

图像解读是指学生对图像的材质、配色、造型、线条等方面进行辨别。图像解读能力是学生必不可少的美术素养，在教学过程中，教师可以让学生通过鉴赏美术作品的方式来提升他们的图像解读能力。例如，在湘美版美术鉴赏《人间生活》这一课时，教师引导学生鉴赏《韩熙载夜宴图》，对此画进行全方位的解读，如在色彩方面，作者运用了石青、绯红、朱砂等多种色彩，形成了强烈的对比，使整个画面更加饱满;在造型方面，作者通过刻画人物的表情、姿态来反映出人物的内心活动，使人物形象更加完整;在空间和布局方面，作者运用屏风巧妙地达到时间与空间的转换与对接效果，并用连环画卷的方式生动地描绘出韩熙载夜宴的场景。通过精读作品，学生对作品有了更深的认识，审美能力也会不断得到提升。

（二）鼓励讨论，发展文化理解素养

文化理解素养指从文化的角度看待美术作品和现象，认同中华优秀文化，尊重人类文化的多样性。相较于理工科等逻辑性较强的知识，文化的解读难度更大，在教师讲解完毕后学生仍然存在不理解的现象不再少数。在教学的过程中，教师往往会以《蒙娜丽莎》作为举例，会向学生提问这副作品美吗？绝大多数的情况下都能收获肯定的回答，但其美感体现在哪里，往往无法收到回复。学生的刻板印象导致了即使没有对《蒙娜丽莎》展开深度分析与赏析，也会认为这幅作品充满美感。为了落实美术鉴赏课程的核心素养，教师可以让学生深度探讨《蒙娜丽莎》在学生看来是否究竟具备美感，如果是其美感体现在哪里，如果不是请学生说出理由，从而更好达到辩证的学习效果。在学生完成讨论和分析后，教师还可以顺势引出一段“文艺复兴”的历史教学，从而从美术课程出发，达到综合化的教学价值。不可否认，《蒙娜丽莎》具备极高的艺术价值，但真正凸显《蒙娜丽莎》价值的原因是因为其创作背后的人文价值，教师应当将其人文价值深度挖掘，从而更好体现美术课程的核心素养，提升学习的质量。

（三）运用多变灵活的教学方式，推动学生核心素养成长

任何的学习都离不开学生的自信心，高中美术课程也不例外。为了帮助学生更好贯彻核心素养的教学工作，教师应当力求找寻作品中的积极要素，更好对学生在精神、文化、品质等入手，在学习理论技术的基础上，达到精神品质上的素质教育。如在教学的过程中，教师可对同一个作者不同时间段的作品展开分析，深度剖析学生只有具备了一定的美术专业知识，方可对艺术作品背后蕴含的“门道”进行深入分析和了解，既包括作品创作技巧、专业技能，又包括历史典故、人文知识等。因此，要想促使高中生的美术鉴赏能力得到提升，教师除了将美术文化知识传授给学生之外，还需要大力丰富学生的美术创作知识。美术鉴赏教学活动的实施，需要帮助学生对基本的美术创作流程、创作方法等进行掌握，以便推动学生美术鉴赏能力的提升。如在讲授“民间美术”时，民间剪纸图案是民间美术工艺的重要组成，教师要引导学生对民间优秀剪纸代表作品深入分析和欣赏，同时将剪纸艺术的创作原理、剪纸艺术手法等介绍给学生。结合班级学生实际情况，划分为若干个小组，小组之间互相合作，创作剪纸作品，然后在台上展示每组学生的创作作品。

综上，在核心素养视野下，传统的教学模式已经不适合高中美术教学的需要，传统的教学偏重于理论知识的教育，这种教学不利于学生核心素养的培养。现行社会形势下，社会对人才的核心素养越来越看重，基于社会发展对人才的需要，在高中美术教学中，教师应采取有效的方法，有针对性地培养学生的核心素养，进而为学生今后的发展奠定坚实基础。

参考文献

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