物理教学课前五分钟的思考

刘波

【摘    要】在教育教学不断探索发展素质教育的道路上，其中很重要的就是通过学生的自主学习激发学生强烈的学习需要与兴趣，使学生获得积极的、深层次的体验，给学生足够自主的空间、足够活动的机会，从而获取知识和技能。在有限的课堂教学时间上每次抽出课前五分钟时间让学生进行展示、讲解前面已学部分知识，长此以往势必能很好地培养出学生自主学习、钻研的习惯和培养出研究问题的能力。

【关键词】物理教学  课前五分钟  教学探索

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.040

当减负已经成为教育改革的一种趋势，如何在减少课堂教学时间的同时又能够让学生的在课堂上培养更高的素质就成为了今天要研究的重点，这里我谈谈充分利用课前5分钟培养学生自主学习能力等能力的观点

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会。在自主学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。

课前五分钟的时间虽谁然很短暂，但台上一分钟台下十年功，用这种方式可以充分调动学生自我学习的积极性。从而培养学生自主学习、钻研的习惯，培养研究问题的能力。也可以使学生在自主的学习成功中找到学习物理的乐趣。我的这种教学设计思路是：每天由一位同学在上课的前五分钟自己挑选前面学习过的内容，给全班同学展示自己对这一知识的理解，主要以某个微小专题的展示为主。具体的完成过程如下：

学生挑题研究→教师检验并指导→课前五分钟展示

在实践过程中可能在各个环节存在如下问题：

1.在学生选题的过程中出现题目过于简单，没有深意，不能引起大多数同学的共鸣。题目过深，大多数同学在听过同学讲解之后认识一知半解。题目过大，尤其是有些同学选择了某些过于复杂的计算题，以至于五分钟时间还不能够把题干分析清楚。因此在学生选题的过程中最好以科学发展的小故事，物理概念的理解，简单物理模型的解读，以及对原有物理模型在自己的研究过程中的小发展（更多的可能是对资料上的相近物理模型的引用）等用时较短的微型专题进行研究。这些在活动之初就應该明确向学生解释清楚。

2.方式的指导、题目讲解方式的指导。但指导并非直接告诉学生应该选择什么样的题目、题目的具体做法。这种学习的方式是告诉学生选择题目、研究问题的方向、方法。让学生在自己的实践中体验学习的快乐，体验研究问题的方法，形成初步的科学研究素养。当然这种微型题目的研究对于不同的学生从选题到研究所用的时间一般为1～2天，对于不同学生的要求也不能一概而论，如：成绩差的学生在老师的帮助下学会对概念的理解，或从科学发展的小故事当中体会作为中学生我们应该具备怎样的素质就行了。而对于头脑聪明、基础知识较扎实的学生而言，就不仅仅是对概念的理解还应该鼓励学生对学过的物理模型进行总结，发展，培养他们研究问题的能力。对于教师在学生研究问题中的指导，不同的学生方法也应不尽相同。对于成绩好的，善于钻研的学生以研究方向、方法指导为主，指点学生某些书本中寻找所需要的知识。

对于学习成绩本来就差的学生以老师陪同学生钻研，师生共同克服困为主。多给学生鼓励、培养学生学习物理的信心。当然对于初上讲台的学生而言可先让学生给老师先讲一下。这样的目的有二：（1）尽量精简不必要的语言，缩短课堂上的时间。（2）让学生准备好，将一个尽量完美的形象展示给同学，使他们在以后的集体活动中敢于表现自己，这对性格内向的同学尤为重要。

3.课前5分钟的展示，在展示之前题目的抄写，物理的作图都很关键，这要求在课间10分钟的这段时间完成，当然对于有条件的班级也可采用多媒体。无论哪种对于物理的作图老师的帮助都十分重要。学生讲解后，不可避免的存在有争议的地方，对知识的争论可以加深学生对知识点的理解。最后应该还有老师对争论的知识点的一些点评、判断正误，或引向更深层次，激发学生钻研的欲望。

培养能够自主钻研的学生是每一个老师的职责，课前五分的教学思路只要坚持下去，学生自主学习、钻研的习惯一定能培养起来。素质教育也不会只停留在空的口号上。当然实现素质教育的路还很漫长，我们有责任、有义务不断探索发展素质教育之路。