探究小学生心理健康教育工作的优化策略

【摘要】通过对小学心理健康教育状况的分析，认识到影响心理健康教育工作的相关问题。旨在通过的问题分析进行优化教学策略的整合，不断优化心理健康教育工作方法，改善心理健康教学中存在的问题，积极构建有效的教学策略，满足当前小学全面型人才培养的基本需求。

【关键词】小学;心理健康;教育;小学生

【作者简介】徐伊宁（1991-），女，回族，江苏南京人，江苏省南京市六合区励志学校，中小学二级，本科，研究方向：教育心理学。

在新课程理念的教学背景下，小学学校将心理健康教育作为核心，针对小学生自我意识薄弱、好奇心强的特点，开展了心理健康教育工作，核心目的是通过小学生心理健康状态的引导，促进小学生的健康发展。但是，在当前小学心理健康教育工作中，教学内容受到多元化信息的影响，限制小学生心理健康教学工作的顺利开展，为小学生的监控成长造成影响。因此，在当前小学学校教学改革中，应该针对小学生的基本特点，进行心理健康教学工作的优化，改变以往教学中存在的限制问题，积极构建完善的、创新的教学理念，提高小学生对心理健康教学内容的认识，以实现心理健康教育工作的稳步进行。

一、心理健康教育的内容及教学原则

1.心理健康教育的内容。对于心理健康教育而言，主要是针对主体的心理活动规律，通过多种方法以及措施的运用，维护个体的心理状况，引导个体形成良好的心理素质。在心理健康教育中，通常将心理学作为基础，直接服务于人的心理健康，并通过动态心理活动的分析，构建针对性的心理健康教育内容，以全面提高行为主体的自制能力、自控能力，为行为主体的健康成长提供支持。

2.小学心理健康教育工作的基本原則。在小学生心理健康教育工作开展中，为了提高教学的整体质量，应该针对小学生的基本特点，确定教育工作的基本原则：第一，强调以学生为主的原则。在当前小学心理健康教育活动开展中，教师应该将小学生作为主体，为学生构建趣味性的教学活动，使学生更好地接受心理健康教育知识。第二，明确差别化的教学内容，由于不同小学生主体的差异性，他们在成长中受到成长环境的限制，心理健康状况存在着差异性的问题，因此，在心理健康教育活动开展中，教师应该明确学生之间的差异性，课程教学内容制定中，也应该将学生作为出发点，关注学生的成长规律，针对不同班级学生的需求设置差异性的教学内容，以展现心理健康教学工作的核心价值。第三，明确参与性的原则。小学心理健康教学活动开展中，应该强调学生参与性的原则，教师在课程聂荣设计中，应该结合自己对学生的了解，进行参与性活动的创设，激发学生的活动参与兴趣，使学生在活动中潜移默化的掌握心理健康知识。

二、小学生心理健康教育工作开展中存在的问题

1.教学内容缺少实用性。通过对小学心理健康教学状况的分析，缺少实用性的问题体现在以下几个方面：第一，很多教学内容存在着满堂灌的现象，由于缺少实际性的心理健康知识，学生难以在学习之后做到理论与实际的结合，影响心理健康教学的整体质量。第二，在日常教学中，一些教师只是口述心理健康知识，学生在抽象化以及理论化的学习环境下无法激发学习兴趣，导致教学内容与学生实际需求相互脱离。第三，一些小学中的心理辅导人员专业能力不强，在心理辅导中不能针对小学生的特点以及小学生的需求进行引导，导致心理健康教学内容失真，无法达到心理健康教学的最终目的。

2.教学方法相对单一。针对小学生心理健康教学的基本内容，认识到教学活动存在单一性的问题。首先，对于一些心理健康教育人员，在教学中缺少对心理健康内容的了解，通常会采用随意性的教学模式，而且只是要求在短时间内完成教学工作就可以，没有针对小学生的需求进行教学方法的创新，长期发展中学生的学习兴趣逐渐降低。其次，在单一性的教学背景下，学生会对心理健康课程的学习失去信心，从而出现敷衍学习的状态，为小学心理健康教学活动的开展带来影响。

3.教学内容却少细节性。结合小学生心理健康教学的特点，在小学心理健康教学中，存在着教学内容缺少细节的问题，这种问题的出现与教学内容的设计存在关联。由于教师作为心理健康教学工作的主体，若教师缺少专业的心理健康知识，会影响教育活动开展的价值。而且，在课堂活动构建中，若缺少有效的心理健康知识以及技术内容，会降低心理课程开展的效果，无法满足学生能力提升的需求。因此，在当前小学生心理健康教育活动开展中，教师提高自身的专业素养，通过细节化教学活动的构建，展现心理健康教学活动的价值，为当前小学心理课程教学质量的提升提供参考。

三、小学生心理健康教育工作的优化策略

1.构建互动性的心理健康教学活动。在当前小学生心理健康教学活动开展中，为了提升心理健康教学的有效性，应该针对小学生的基本特点，进行互动性心理健康教学活动的创设，以强调学生的主体性，为当前心理健康教学活动的整合提供支持。教师在教学中，应该将学生与自己放在平等的位置上，通过对学生心理健康状况的分析，引导学生形成良好的心理健康状况，加强学生对心理健康教学的认识，为当前心理教学方法的创新提供支持。例如，教师在心理教学活动开展中，针对自卑、脆弱的学生，可以积极构建鼓励以及赞赏性的教学模式，在课堂上主动与学生交流，鼓励学生建立良好的心理认知情况，全面增强学生的自信心，实现心理健康活动教学的最终目的。通过这种互动性教学活动的构建可以发现，学生在学习中可以主动与教师进行交流，及时消除学习及生活中的心理障碍，以实现小学生的健康成长。

2.尊重小学生的主体性。通过对小学生心理健康教学状况的分析，在心理健康教学中应该强调学生的主体性，以实现师生关系的有效维护，为当前小学生心理健康能力的提升提供参考。通常状况下，在小学生主体性强调中应该做到：第一，在小学心理健康教学中，教师应该构建融洽性的师生关系，通过学生主体性的强调，为学生营造良好的学习及成长环境，避免学生成长中不良心理状况的行为。第二，通过心理健康活动的构建，教师应该在保持在正常工作的前提性，公平、公正的对待任何学生，尊重学生的主体性，使学生提高对心理健康知识的认识，满足当前课程教学的创设需求。第三，在教学活动创新中，教师需要认识到心理健康教学活动的重要性，要有充足的耐心对待学生，使学生与教师建立良好的沟通环境，为当前小学心理健康教学活动的开展提供参考。第四，心理健康教师在教学中，应该加强与学生之间的沟通，引导学生形成良好的心理健康认知，教师通过一言一行的引导，潜移默化的提高学生对心理健康内容的认识，以培养学生的自信、乐观状态，为当前小学生心理健康教育的创新提供保证。

3.提高教师的专业素养。伴随小学教学的改革，为了实现心理健康教育模式的优化，教师应该提高自身的专业素养，以展现心理健康教育在小学教学中的价值，满足学生能力的提升需求，推动教育体系的稳步创新。通常状况下，在教师专业素养提升中应该做到：第一，学校应该聘请专业的心理健康教师，提高教师的心理健康标准，以实现心理健康教育的创新价值，为当前小学教育的改革提供支持。第二，学校需要鼓励心理健康教师参加培训，全面提升自身的心理咨询能力，并针对学生的特点，培养学生的心理素质，以实现小学心理健康教育的创新。第三，心理健康教师在提升自身专业素养中，不仅需要参与到课程训练之中，而且也需要将心理健康教育融入课堂上，激发学生的主体性，为心理健康教育方法的优化提供参考。教师在教学中，可以针对小学生的特点加强感恩教育，使学生更好地认识到心理健康教育内容，逐渐形成明辨是非、判断善恶的意识，满足小学生心理健康教育的核心需求。

四、结束语

总而言之，在当前小学生心理健康教育中，为了提高心理健康教學的整体质量，教师应该认识到心理健康教育的重要性，通过心理健康知识的强调，强化学生的心理健康素养，为当期小学心理健康教学质量的提升提供支持。对于教师而言，应该逐渐提高自身的心理健康素养，通过心理健康知识、心理教学内容的分析，充分发挥教师的专业素养，引导学生在良好的环境下参与到课堂活动之中，以提高小学生的心理健康水平，为当前小学生心理健康教育的创新提供支持。

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