基于核心素养的小学英语阅读教学

【摘要】以闽教版小学英语六年级下册Unit5 Sports Day Part B为例，探索如何在阅读教学中培养小学生英语学科核心素养。提出教师要抓住英语阅读教学的各个环节，不断培养学生的核心素养——发展学生的语言能力、培养学生的思维品质、树立学生的文化品格、提高學生的学习能力。

【关键词】核心素养;英语学科核心素养;阅读

【作者简介】林宝玲，福建漳州蓝田经济开发区实验小学。

【基金项目】本文是福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题《基于学生核心素养培养的小学英语教学研究》研究成果，立项批准号FJJKXB17——469。

一、核心素养与英语学科核心素养

北京师范大学林崇德教授在《中国学生核心素养发展报告》中指出学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（林崇德，2016）。核心素养是所有学生应该具备的最关键、最必要的核心素养，是学生知识、能力和态度等的综合表现。核心素养是可以通过接受教育来形成和发展的，它具有发展连续性和阶段性。

英语学科核心素养有语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四个方面。语言能力即语言知识与技能、语感、交际策略等用语言做事的能力;思维品质包括分析、推理、判断、理性表达等用英语进行多元思维的相关活动。文化意识即理解与认知中外优秀文化，区别中外文化异同，尊重各国文化等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

培养学生核心素养的主阵地是课堂，在英语阅读教学中培养学生英语学科核心素养则是最重要的途径之一。那么，教师应该怎样在阅读教学发展学生语言能力、培养思维品质和文化品格并提升学生的学习能力呢？下面笔者以一小学英语阅读课的教学为例进行分析。

二、基于学科核心素养培养的教学案例

1.教材分析。《Sports Day》是闽教版小学英语六年级下册第五单元的Part B部分，该部分的课文是用现在进行时描述运动会的场面。本课是在A部分的基础上，学生认识是三个运动项目do long jump，do high jump，run 100 meters及句型 Who will......？ I will.的前提下进行教学的。

本教学内容氛围两个课时进行：第一课时为课文讲解，主要任务是了解课文的主要内容和理解生词，梳理情节，第二课时为运用阶段，自主阅读学习。为了增加学生的阅读量、深入理解课文，笔者将两部分教学内容进行整合。

2.教学目标。

（1）知识与技能：a.学习词汇：proud、well、busy、fall down等。

b.学习句型：Peter is running 100 meters.

Yang Ming is doing high jump.

Julia is doing long jump.

Sally is taking photos.

能用所学句型讨论体育赛事。

（2）过程与方法：能根据所学知识（现在进行时）描述正在发生的事情。

（3）情感态度与价值观：培养学生互助合作，共同为班级争光的意识，告诉学生从小要爱运动，做任何事情都要尽力，不要轻言放弃。

3.教学重点难点：能用英语描述正在发生的事情，能根据不同的场景或图片写出简单的句子。

4.教学过程。

Step1.Warming up and review

（1）About me  Students will have four key words（ Lacy Lin、singing、drawing、reading）to know much about the teacher. And the students can ask some questions about the key words.

（2）What sports do you know？渗透情感教育，do. sports every， it. can keep your body healthy.

（3）Sing an English song.

（4）揭题。

设计意图：良好的是开始是成功的一半，有效的课前导入可以提高课堂教学效率。培养学生的思维品质，发散学生的思维，复习sports 相关单词，教师以此为契机，引导学生开口说，培养学生的语言能力。

Step2. While-reading

1）Listen and fill the blanks.

教师把文本中的Sports Day和人名挖空，播放课文录音，学生完成填空，使文本完整。

设计意图：将文本进行挖空处理，让学生在听过程中了解课文大概，培养学生听的能力的同时引导学生学会抓关键词。

2）Read and Answer.

a.提出问题What are they doing？ 学生阅读短文并完成。

b.核对答案 Peter is running 100 meters. Lily is shouting.Yang Ming is doing high jump.  Julia is doing long jump  Sally is taking photos.

c.上面句子的异同点并总结动词ing变化规则，直接加ing，去e加ing，双写最后一个字母再加ing。

设计意图：培养学生阅读策略，带着问题阅读文本并找出答案。教会学生略读的方法--找出关键词或句，了解课文梗概。同时培养学生仔细观察的好习惯，懂得观察，学会总结。发展学生的语言能力，引导学生开头说英语，完成语言的输出。

3）Listen and Answer.

a.提出问题，Is Peter good at 100merers？ Is Yang Mang good at lhigh jump？Is Julia good at longjump？ 学生根据每一小段音频的提示，完成回答。

b.逐步核对答案，完成课文教学。

教学proud及短语be proud of。出示两位中国运动员图片引导学生说We are proud of him/her.学生用该词组说句子，为谁感到骄傲。渗透文化品格教育，引导学生为自己的祖国感到骄傲，为自己的家人、同学感到骄傲。

教学fall及词组fall down。出示小狗奔跑时摔倒和苹果从树上掉下来的动态图，引导学生用is falling down说句子。

利用will和tell两个就单词引出well的教学，同时教学短语trying to do well.同时渗透学生的文化品格教育，try your best to do everything，never give up on the way.

设计意图：注重学生阅读策略的培养，培养学生精读的习惯，教会学生阅读方法。学生在第一步略读找出事情的时间、人物及所做的事情之后进行精读，了解每个人完成这件事的情况，是否good at。在教學中培养学生的文化品格，为自己的国家、家人等感到骄傲以及在平时生活中要尽力做好每一件事。发展学生的语言能力，引导学生用本课所学单词短语来描述自己的心情和正在发生的事情。

Step3. Post-reading

1）Listen and Follow播放课文录音，学生逐句跟读。

2）Fill the blanks 根据课文内容进行填空。

3）Retell the story  列出关键词及图片，学生根据提示进行课文复述。

4）思维导图。

设计意图：新课标要求六年级学生能根据文字或者图片的提示下进行课文复述，设计的四项活动由易到难，学生能逐步有成功的体验，提高学生学习的积极性。培养学生的语言能力，学生的听，说，读三个能力得到提升。构建学生的思维模式，引导学生发散思维，用英语的思维进行思考。

Step4. Homework

根据本课所学知识，写一篇小作文。 可选题 Children`s Day， New Years Day等。

设计意图：本课设计，学生的听、说、读三方面能力都得到一定的训练和提升，但写的方面较欠缺，所以体现在作业中。让学生学以致用，将所学知识与实际生活相联系。

三、教学反思

本堂课笔者用心安排各个教学环节，着眼于发展学生的语言能力、培养学生的思维品质和文化品格以及提升学生的学习能力。学生在阅读中不仅能了解故事本身的内容，更接触到了准确、地道的英语语言。学生在自主研读文本的基础上对该故事进行复述和思维导图的制作，在“研读—复述”过程中提升了自己的语言能力。

四、结束语

核心素养是我国学生培养的总目标，是基础教育课程与教学改革的基本要求。英语学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分，小学英语教师在阅读教学中发展学生的语言能力、构建学生的思维模式、培养学生的文化品格、提升学生的学习能力，使学生全面发展，是他们成为新世纪的人才。

参考文献：

[1]林崇德.学生发展核心素养：面向未来应养怎样的人？[J].中国教育学刊，2016（6）：1-2.

[2]程晓堂，赵思齐.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[3]钟志贤.教学设计的宗旨：促进学习者高阶能力发展[J].电化教育研究，2004（11）：13-1.

[4]张芳.基于核心素养的高中英语文学阅读教学实践探究——以The Million Pound Bank Note 为例[J].英语教师，2017.