基于可视化信息技术的土建类专业建设研究

一、现状与背景分析

信息模型是指创建并利用数字技术对建设工程项目的设计、建造和运营全过程进行管理和优化的过程、方法和技术。它以三维数字技术为基础，以三维模型所形成的数据库为核心，不仅包含了各个专业设计师们的专业设计理念，而且还容纳了从设计到施工乃至建成使用和最终拆除的全过程信息，集成了工程图形模型、工程数据模型以及和管理有关的行为模型，是一个面向对象的、参数化、智能化的建筑物数字化表示，支持建设工程中的各种运算，且包含的工程信息都是相互关联的。BIM之所以具有如此大的影响力，是因为它用数字建模的方式把建筑信息参数化、数字化后，形成可视化模型，并以此为平台，让工程建设单位与设计单位、施工企业、物业维护单位等在建筑项目的全生命周期共享信息。BIM技术的落地与推广应用，必然离不开BIM系列信息化工具的学习，增加相应的信息化课程已经成为必然。国家如此重视教学信息化的发展，正是因为信息化可以解决众多教学当中存在的问题，反映在建筑专业人才培养中，可以归纳如下：

序号 问题 原因信息化解决思路1 讲解和学习的素材少、质量不高建筑专业对空间描述以及理解困难，讲解学习素材制作难度大 用三维仿真技术制作素材没有专门针对教学的共享平台 用互联网技术搭建教学、共享平台2 实训难以组织、质量不高、难以评价建设生命周期长，时间不够 用虚拟仿真技术体验建筑全生命周期安全问题导致工地接收困难 在实训室实训零风险自己搭建实训场地成本高，实训内容有限 建设信息化实训室低成本，零消耗建筑构件类型及工艺类型繁多，实训难以全面顾及 虚拟仿真环境不断丰富实训内容工学知识枯燥，学习缺少趣味性 开发学生参与的情景式模拟课程缺乏技能实训课程 结合本地清单编制本地化实训课程，全面解决教学实训难题管理工作难以接触 虚拟仿真搭建业务场景，通过角色扮演体验管理过程，通过虚拟建造，模拟施工全过程，体验管理的各个环节。

二、实训建设

以专业岗位通用技能与专项技能训练为基础，建立通用与专项相结合、校内与外相结合、校企共建共享实验室为依托的实训体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。

（一）实践教学建设。按照岗位需求搭建通用技能实训平台，整合完善原有的实训资源，实现组合优化、资源共享，突出真实的职场氛围，创设真实的工作环境。按照建筑类岗位群应具备的通用能力要求，开设建筑测量实训、建筑材料检测实训、施工图识读实训等实训课程；岗位专项技能实训模块。

（二）实训建设。基本建成基于BIM 技术的高职土建类专业群实训基地。不断完善校内实训实验设施，改建工程造价实训室、工程测量实训室、招投标实训室、建筑制图与识图实训室，新建 BIM 技术应用与仿真实训室、BIM 算量与计价实训室、房屋建筑构造与识图实训室；校企共建生产性“校中厂”式校内实训基地；与企业合作共建规划共谋、项目共建、过程共管、责任共担和成果共享的综合化校外实训基地，打造一个培养土建类专业群技术应用型专门人才的优质校内外实训、实习和就业平台。

（三）实训管理机制建设。建立健全科学的实训基地建设、运行与管理机制，规范校内生产性实训和校外顶岗实习的过程管理。本着互惠互利的原则，建立校企共建实训基地的共赢机制，明确各自的权利与义务，调动企业参与校企合作的积极性和主动性，增强企业对实践教学的指导和管理能力。建立适应工学结合人才培养模式改革要求的实践教学质量管理体系，与行业企业合作，根据职业岗位（群）的要求，突出学生实践技能的培养，建立校企双方共同参与的教学管理、质量保障及监控机制。

三、信息化教学资源建设

引进资源库软件平台和管理系统，结合土建类专业群能力标准、培养目标和课程体系等要求，构建由网络课程模块、能力训练模块、专业资源模块、行业动态模块、技术交流模块组成的教学资源系统，形成能够共享并具有辐射示范作用的土建类专业群教学资源库。

（一）网络课程模块建设。完善专业核心课程全套教学文件。通过收集、整理、分类、补充更新等方式，重点建设专业群核心课程的全套教学文件，并整理入库，包括课程标准、课程设计、特色教材、电子教案、多媒体课件、专业图片库、案例库、项目施工资料、微课、试卷库、实训项目任务书、指导书、实训操作手册、评价系统等上传至网络，实现教师课堂教学与学生自主学习的良性互动；试卷库建设实现由人工命题到计算机随机抽题的转变。通过网络教学，充分体现交互性、开放性、共享性和自主性。

（二）能力训练模块建设。汇集录制施工、设计等土建类影像资料，为理论教学、实践教学和学生实训提供最真实的第一手资料。同时利用BIM技术进行三维建模动态展示或虚拟仿真，建设包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备、虚拟施工以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、技能竞赛、职业资格鉴定、等级考试等资源，形成既能满足教师教学、学生技能培养需要，又能满足企业培训需求的实践教学资源。

（三）专业资源模块建设。结合建筑行业工程技术特点，将建筑类规范、标准、规程、图集等汇集成库，并收集各种结构类型的成套建筑图纸，不仅能满足专业教学和学生自学的需要，而且能够作为校企合作的共享图书资源。

四、“双师”教学团队建设

（一）团队建设基本目标。根据专业群建设与发展需要，通过实施我院“人员互聘、职务互兼、项目互助、能力互提”的师资队伍建设模式，大力提高教师的双师素质。通过外引内培和聘用兼职相结合的方式，建立起以高层次人才为专业带头人、双师型骨干教师为支撑、年龄结构合理的专兼职教师组成的“双师”团队，以适应教学、科研与社会服务的需要。实行双专业带头人制，从企业聘请兼职专业带头人，大力培养校内专业带头人。

（二）专业带头人培养和聘任。派遣校内现有专业带头人去国内外学校学习、培训或到企业现场锻炼等方式进行重点培养，使他们善于整合和利用社会资源，能及时跟踪建筑行业产业链发展趋势和行业动态，准确把握土建类专业群建设与教学改革方向，保持专业群相关专业建设的领先水平。

（三）加强骨干教师培养。每年遴选部分师德高尚、专业能力强、治学严谨、敬业程度高、富有协作精神、有一定企业工作经历的专任教师为骨干教师培养对象。有步骤地安排骨干教师到国内外学校学习；鼓励骨干教师在建筑行业企业担任技术职务或专家、顾问，增强骨干教师主持横向课题的能力。

（四）加强兼职教师队伍建设。根据专业群建设和教学的需要，建立由行业专家、建筑企业一线技术骨干和能工巧匠构成的稳定的兼职教师资源库，兼职教师参与课程体系建设、本专业的专业课程教学以及编写特色教材。

（五）校企合作开发专业课程。校企共同开发以项目为载体、以任务为驱动、以工作过程为主线，构建岗位职业资格标准及素质要求与课程标准深度融合的学习领域，建设立体化特色教材；加强网络教学资源建设，加快推进数字化教育资源开发。