初中数学教学中渗透核心素养的有效途径

陈彦奇

摘 要：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析是数学核心素养的六个主要成分，在初中数学教学中，教师应当将对学生具体数学核心素养的培养落实到实践当中，促使学生掌握满足于自身终身发展所需的能力，为学生未来能够迎接更巨大的挑战做足准备。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对初中数学教学中渗透核心素养的有效途径展开一番叙述。

关键词：初中数学;核心素养;课堂教学，

初中数学是基础教育阶段的一门重要课程，对学生文化素养和科学思想的发展有着关键性的影响。但是在以往的初中数学教学过程中，教师往往只将重心放在学生考试成绩的提高上，却不重视学生个体综合能力的发展，导致教学出现了低效甚至无效的问题，学生的数学核心素养发展也受到了限制。在新课程改革的环境下，我们应当积极探索以学生为主体的有效教学模式，使用科学的教学途径将数学核心素养的内容有效地融入到课堂活动当中，提升教学效益。

一、重视激发学生的学习兴趣

初中学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对于新鲜事物有着独特的追求欲望。因此，在初中数学教学过程中，教师要重视引起学生对知识的学习兴趣，营造活跃的课堂探究氛围，带动学生的思考，让学生自觉地参与到课堂活动中来，形成有效的自主学习动力，在興趣的发展中促使学生形成良好的数学核心素养。

比如，在学习“勾股定理”这一节内容时，在课堂导入环节，我对学生说道：“同学们，老师有一个非常喜欢的直角三角尺不小心摔坏了，现在尺子上面只剩下了两条边的刻度，另一条边看不清楚了，你们谁能帮老师修复一下？”这样的简单对话有效地引起了学生的思考和兴趣，学生纷纷提出自己的想法，接下来再引出教学内容，学生的学习效率会更高;再比如，在学习“一元一次方程”这一节内容时，我使用了一个小故事对学生进行思维训练，对学生说道：大诗人李白是我们非常熟悉的一个人物，李白非常喜欢喝酒，有一天，李白拿着自己的酒壶去打酒，遇到酒店就进去加一倍的酒，在路上看见一朵花就喝一斗的酒，其中一共三次遇见了酒店和画，酒壶中的酒最后也喝光了，那么李白的酒壶中原来有多少酒？这样，通过兴趣的激发与培养，有助于引起学生的深刻思维，促使学生逐渐形成良好的数学核心素养。

二、加强思维导图的应用

初中学生正处于思维发展的关键时期，学生数学核心素养的发展离不开科学的思维训练。思维导图是一种能够有效地展示出学生思维品质的图示方式，在初中数学教学过程中，教师可以使用思维导图的方式加强学生对数学知识的理解，完善学生的数学知识结构，让学生能够做到知识的迁移与灵活运用。

比如，在学习“一元二次方程”这一节内容时，在快下课的时候，我引导学生利用思维导图的方式复习了本节课的主要学习内容，引领学生制作了一张以一元二次方程为中心词的思维导图，在中心词之下，共分为了六个子系统，包含概念、根的情况、一般形式、根与系数的关系、解法、应用，在解法之下又分为了因式分解法、开平方法、配方法、公式法四种……这样，通过思维导图的呈现，教学知识能够更加清晰地展示在学生面前，有助于学生的记忆，并且，也能够促使学生形成科学的数学学习方法，从而促进学生数学核心素养水平的全面提高。

三、丰富课堂教学的形式

在以往的初中数学教学过程中，教师使用的教学方法往往倾向于对学生进行知识的讲解，让学生进行反复的习题训练，导致课堂氛围十分沉闷，不利于学生数学核心素养的有效发展。在实际的教学中，教师应当重视学生创造性思维、合作能力、竞争意识等多种内在品质的发展，使用多样化的课堂教学形式为初中数学课堂注入新鲜的活力，让学生更为近距离地感知数学文化的魅力，从而进一步促使学生数学核心素养的生成与发展。

比如，在学习“数据分析”这一章节的内容时，我给学生布置了一项活动任务，让学生利用课下的时间首先访问班上的学生，了解班上学生在日常生活中零花钱的去向，将其归纳到相应的分类当中，然后再在全校范围内展开简单的随机访问，获得真实的数据。将调查到的信息进行整理，结合自己学到过的数据分析的知识获得相应的结论。这样的活动比起让学生一味地做题更能激发学生的学习动力，让学生感受到生活与数学之间的联系，感知到数学知识在现实生活当中的应用价值，从而提升学生对生活的观察能力，使学生获得提高，有助于学生数学核心素养的有效发展。

本文针对初中数学教学中渗透核心素养的有效途径展开了一番叙述。核心素养的渗透有助于学生的全面发展，让学生切实地掌握数学学习的能力，从而使学生在学习的过程中不再是只能被分数所衡量，有助于帮助教师与学生摆脱应试教育带来的思想束缚。因此，在初中数学教学过程中，教师要关注学生的学习过程，积极探索有效的教学途径，促进学生良好数学核心素养的发展。

参考文献：

[1]朱晓楠. 基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学，2017.

[2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017，15（04）.

[3]王章永， 杨贵宾. 初中数学课堂教学中渗透核心素养的几条途径[J]. 数学大世界（上旬版）， 2017（2）.