以TED演讲为依托的英力克英语口语混合式教学

【摘要】本文研究了混合式教学模式在大学英语口语教学中的应用，旨在探索一条适合高校英语口语课程教学的改革路径，创新高校高级阶段英语口语课程教学模式，创建以学生为中心的学习环境，为学生创造一种高度参与和个性化的学习体验。本研究具体以TED演讲为依托的英力克英语口语教学改革实践为例，教学实践、问卷和访谈结果表明，混合式教学模式在以TED为依托的英力克英语口语教学中的应用得到学生的认可，学生通过在线自主学习英语演讲视频，课堂内外多种形式的口语交际活动及英语演讲操练，英语学习兴趣、口语表达能力、自信心都得到很大提高，有效促进了课堂教学，改善了学习效果。

【关键词】混合式教学;英力克英语口语;TED演讲

【作者简介】杨慧梅（1981.09-），女，纳西族，云南丽江人，丽江师范高等专科学校讲师，英语翻译硕士，研究方向：语言习得和英语教育教学。

高校英语专业传统基础课程中都设置有英语口语，口语课注重学生语言输出，但如果没有足够的语言输入和输出环境，学生很难以开口说英语，而且教学内容以通用话题为主，课堂教学方式单调，学生普遍感觉枯燥。英语专业课程设置中英语口语课一般每周2学时，共36学时，存在学生练习英语口语时间不足、学习内容有限等问题。如何在有限的时间内让学生接受最大限度的英语输入和输出训练是摆在英语教师面前需要解决的一个问题。混合式教学是解决这一问题的有效模式。混合式教学是“基于移动”通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情景，是目前高校教学改革的一个重要研究方向。本研究的目的是探索一条适合大学高级英语口语课程的教改路径，创新高校英语口语课程的混合式教学模式，创建以学生为中心的学习环境，为学生创造一种高度参与和个性化的学习体验。

一、关于混合式教学的研究

国内外混合式教学经过了20多年的发展，将成为未来教育的“新常态”，尤其在当下“互联网+”背景下，混合式教学呈现出井喷式的发展。混合式教学广义上而言是“在线学习与面授教学的混合”，狭义而言是“基于移动”通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情景（冯晓英，2018）。Goodyear强调：所谓混合，不仅仅是面对面教学与在线教学的混合，更是“以学生为中心”的学习环境下教学与辅导方式的混合（转引自冯晓英，2018： 14）

混合式教学的目的和作用在于促進、提升、改进课堂教学，提升、改善学习效果。一方面，混合式教学既能够取在线教学与面授教学二者之长，又能避二者之短;另一方面，混合式教学能够推动教学模式的变革，将移动终端、互联网等信息技术有机地整合到学习活动和课程中，创建以学生为中心的学习环境;它能够根据课程、学生、教师的需求，设计、选择恰当的教学模式和学习支持，为学生提供真正个性化的、有针对性的学习体验。

冯晓英（2018）等把混合式教学模式从混合式教学的物理特性和教学特性两个维度进行了分类，认为从物理特性维度，依据不同学习方式在混合式教学中所占的比重分为线下主导型混合式教学、线上主导型混合式教学、完全融合型混合式教学;从教学特性维度，依据所采用的教学法分为讲授式、自主式、交互式或协作式，并指出未来混合式教学有很大的研究和实践空间。

二、混合式教学模式在英力克英语口语（4）教学中的应用

1.英力克英语口语课程改革历程。本校英语专业自2005年开始改革传统的英语口语课程，设置英力克英语口语课程，应用英力克习得模式。“英力克”是英文EANLIC （English Acquired as a ‘Native Language In China） 的中文音译;英力克习得模式主要包括以下四个方面的内容：强调语言习得而非学习的重要性，课堂教学与课外环境的营造紧密结合，承认在非母语地区营造语言环境的艰巨性，强调外语学习者内外监控激励机制的作用（段平华，2017： 127-128）。在英语口语教学方式方法改革的基础上，2017年，基于CBI教学理念，应用混合式教学模式，本校进一步对英力克英语口语（1-4）课程教学内容、教学方式方法及教学手段进行改革。笔者负责英力克英语口语（4）课程，设计了以TED演讲为依托的英力克英语口语教学内容，实施以TED演讲为依托的英力克英语口语混合式教学模式。通过此项改革，利用无限的课外学习时间和有限的课堂时间增加学生英语听力输入和英语口语输出实践机会。英力克英语口语（4）课程的教学目标是：以TED英语演讲为主要教学内容，通过学生课前观看TED演讲视频、独立完成问题思考任务，课堂上小组讨论、合作并作汇报，教师点评、答疑及讲解演讲技巧等线上、线下混合式教学，培养学生的自主学习能力和思辨能力，利于发展学生的创新思维和跨文化意识，有助于树立学生英语沟通交流的自信心，提高他们的英语表达能力。

2.以TED演讲为依托的英力克英语口语课程改革实践。

（1）教学内容改革。英力克英语口语（4）教学内容以TED英语演讲为主。TED是technology， entertainment， design的英文首字母缩写，它是美国的一家私有非营利机构，成立于1984年，该机构以传播短小而有影响力的演讲为主，致力于推广“值得传播的创意（ideas worth spreading）”，内容涉及科学、教育、艺术、商业等乃至全球各个领域的话题，其宗旨是“用思想的力量来改变世界”（李丹玲，2017：I）。TED演讲至今已被来自世界各地数以百万计的观众下载观看，产生了深远的影响。TED演讲的主题涵盖了教育、哲学、艺术、文学、心理、科技以及语言等各个领域，具有实时性、多元性、新奇性和教育性。TED演讲的嘉宾来自各个行业、各个阶层，各个年龄段，所演讲的内容是根据自己专业背景和经历总结出的心得体会，听众不需要具备专业背景知识，只需关注十几分钟的英语演讲本身。TED演讲视频的优点在于学习资源便于获取，学生只需用手机就可以在互联网上免费下载观看。这样的演讲模式不仅适合学生练习英语听力，而且还可以让学生学习演讲技巧以及模仿演讲，从而提高英语口语表达能力。曹井香（2018）认为把TED模式引入大学英语课堂能激发学生使用英语的热情，充分表达自我，强化听众意识，实现外语技能和思辨能力的同步提高。

（2）教学模式改革。本校英力克英语口语（4）在大二第四学期开设，每周4学时。教师提前一周在QQ上给学生布置课前任务，发布TED视频。学生课前觀看TED演讲视频并完成课前任务。第一学时是课堂教学，学生展示与汇报课前学习任务，参与问题讨论。教师听取学生汇报，组织有关演讲视频的问题讨论，答疑与指导，讲解演讲技巧。第二学时是午谈课，师生到学校英力克广场进行相关话题的小组讨论和交谈，午谈便于学生及时巩固课堂所学内容，同时便于教师检查学生学习的效果。第三和第四学时是英力克英语晚会，要求学生用英语主持和组织一台英语晚会，学生紧扣与教学内容相关的主题，把学习到的英文表达方式运用到晚会交流中，要求每周晚会有三位同学做5分钟英语演讲，教师和学生对其演讲进行点评。每周4学时的英力克英语口语课每个环节都为学生提高英语表达能力提供了充足的实践机会。

（3）教学实施。下面以“What Makes a Good Life？”为例，具体说明依托TED演讲的英力克英语口语混合式教学模式的实施过程。

“What Makes a Good Life？”教学内容选自TED经典演讲哈佛大学75年研究成果“幸福是什么？”首先，线上学习任务布置和检查。教师提前一周把视频链接和课前任务通过QQ或微信发给学生，学生自学视频并完成任务，如观看演讲视频，听演讲内容，思考关于演讲内容、幸福主题、学生个人思想和经历等5个问题，并写发言稿，发言前写作有助于学生明确观点，理顺表达逻辑。课前任务教师通过雨课堂APP与学生互动交流，检查学生是否理解了演讲内容和主旨，审核学生课堂汇报材料， 提出修改意见和指导建议。第二步，课堂热身环节。教师要求学生在白纸的中心写上单词“Happiness”（幸福）并画上圈，让学生把头脑里想到的关于幸福的画面用关键词写下来或简笔画画下来，然后请几个学生根据关键词和所画的思维导图用英语描述“幸福”是什么。学生学习过程中运用思维导图和头脑风暴法概括和组织演讲内容，同时达到语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等学习目标。第三步，课堂汇报。教师通过提问和小组汇报方式检查学生是否掌握了视频内容，并学会应用。学生通过复述演讲内容，总结演讲主旨，讲述一个幸福的故事，运用所学演讲材料中的有用英语表达，讲述自己的经历和故事，陈述自己的观点，清楚、流畅、生动地进行说明论述，并得出结论，懂得良好的人际关系能让人更加快乐和健康幸福。第四步、演讲理论讲解及技巧运用。学生汇报后，教师做点评，并且指出本演讲一个重要手段是借助视觉工具，比如照片、图表、PPT来辅助演讲者论述观点。

在该课教学中教师综合运用以内容为依托的教学理念、线上线下混合式教学模式、任务型教学法。学生课前视听演讲材料、思考、讨论、写作，课中汇报、交流、组织晚会都要求以小组合作方式用英语完成。学生对这种教学模式很感兴趣，反应积极。笔者在实际教学中发现有的学生喜欢用文字的方式来描述演讲视频的主要内容，有的学生喜欢画思维导图来概括本演讲视频内容，汇报中学生有充分的自由选择其学习方式或表达方式。经过以上过程的学习、多种表达方式练习，学生说英语的信心增强。而且，教学兼顾英语语言学习和演讲的思想内涵理解，培养学生英语语言能力的同时，训练学生的逻辑思维能力，提高他们的思辨能力和跨文化意识。

（4）课程评价。英力克英语口语课程采用形成性考核和终结性考核相结合，以形成性考核评价为主，学生成绩总评平时成绩占70%，期末成绩占30%，各按百分制计分后再按比例折算。该门课平时成绩各环节占总分的比例见图1：

期末考核方式以口试方式进行，教师按照教学大纲和考核大纲制定考核内容，准备演讲话题，考前学生抽取演讲话题做准备，每个学生的演讲控制在3-5分钟。演讲内容必须原创，演讲时须脱稿。任课教师考核时根据学生的演讲内容提两个问题。期末口试评分标准见表一。

三、混合式教学模式在英力克英语口语（4）课程教学中的应用效果

1.推进英语专业课程教学改革。以TED演讲为依托的英力克英语口语课程把信息技术、TED 网络资源与英语口语课程有机结合起来，应用以TED演讲为依托的英力克英语口语混合式教学模式，转向“以学生为中心”的教学导向，为学生创造一种高度参与、个性化、体验式的学习环境。英力克英语口语课程中混合式教学模式的应用为学生提供英语口语在线学习平台，延长了学生的英语口语学习时间，扩展了学生的学习空间。该课程不仅在教学内容上进行了大力度的改革，教学模式上也进行了根本的变革，实现了线上、线下学习有机结合，为学生创造了更多的英语口语实践锻炼机会。

2.提高学生学习英语的兴趣。每轮课程结束时，笔者对所任课班级的学生进行问卷调查和访谈，绝大多数学生对该门课程给予了积极评价和良好的反馈。根据本学期调查数据，87%的学生认为该门课程内容丰富、新颖，提高了他们学习英语和英语口语的兴趣。面谈反馈中，学生认为直观的视频比课本更能引起他们的注意，TED演讲内容新颖、广泛，不仅有利于扩大英语词汇量、练习英语听力、模仿英语语音，还可以观摩演讲者的肢体语言及幽默风趣的演讲技巧，学到了很多新理念和新思想，而且每周的TED主题都不一样，每位演讲者的演讲内容和演讲方式都不同，在这期间学生学习了不同的演讲技巧，包括演讲开头、高潮和结束语，也懂得了要写一篇演讲稿应如何构思。通过TED演讲学习，学生知道了演讲的开头应该怎样说，以前演讲是先写下来然后背诵，但现在他们知道演讲还可以通过图表、绘图、PPT等视觉工具来辅助，这样就不用去死记硬背，而且更有思路了。英力克英语口语课的晚会环节还营造了学中玩，玩中学的轻松氛围。

3.促进应用型英语人才的培养。在“一带一路”大背景下，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养具有国际视野的创新人才。这些变化和需求对课程和人才培养提出了新的要求，要求高校能提供培养学生国际交流能力的课程，使其能承担起国家对外交流的任务，而英语演讲课程就是有效培养学生这一能力的课程之一（薄蓉蓉，2018）。本校的英力克英语口语（4）正是通过演讲内容来提高学生的英语语言应用能力、思辨能力、逻辑思维能力和沟通能力，最终为社会培养应用型英语人才。本门课程的开设有助于培养外语人才的综合能力，同时对提高学生的自信心和跨文化意识有着非常重要的作用，而且良好的英语沟通技能会为学生带来更多的机遇，使他们在就业和职业发展中更能脱颖而出。同时，英语口语表达能力的提高有助于宣传中国传统文化，讲好中国故事。学生普遍认为该门课程提高了他们的听说能力与演讲技巧，教师在课前设计的有关TED视频的问题，有利于提升他们独立思考的能力。在访谈中，学生反映，在观众面前多次表演、锻炼了其胆量，通过自主观看视频并独立完成学习任务，提高了其自主学习能力和思考能力，英力克午谈提高了学生参与交流的积极性，同时提高了英语口语和交际能力，英力克晚会让每位同学都有机会展现自己，增强了自信心。学生对英力克英语口语课的良好反馈意见表明，该门课得到学生们的认可，对其英语应用能力的提高起到有效的促进作用。

4.促进教师专业发展。混合式教学要求教师从传统的以教師为主导的角色向更为复杂的角色转变，要求教师采用交互式、协作式的教学，对教师的创新性也有极高的要求。教师在混合式教学的过程中通过不断学习、反思促进自身专业发展。混合式教学也是未来教师培训和教师专业发展的必然趋势。以英力克英语口语（4）为例，TED演讲视频内容每学期都有更新，任课教师需要不断学习、观摩视频，并结合演讲知识、技巧来设计教学内容、任务、目标。在近三年的教学实践中，笔者深刻意识到教学设计是上好本门课程的关键，只要教学设计做得好，哪怕学生平时接触不到的有关人工智能等高科技的演讲内容也能让学生有话说，能用英语表达想法和进行辩论。因此，教师在不断地学习、教学实践和反思中有所创新，从而提升教学水平。

四、混合式教学模式在英力克英语口语（4）教学应用中出现的问题及对策

经过三轮的教学实践，笔者发现如何将教材、演讲理论与视频内容无缝衔接是一大难题。此外，对学生的问卷调查结果发现，学生对励志类的演讲内容极为感兴趣，其次是科技和人工智能。因此，选取TED视频内容时根据学生兴趣来选择还是以拓宽学生知识面为主各个领域题材都选择是另一大难题。这需要课程教学团队教师积极交流、研讨，向专家请教，访谈学生，了解他们的学习情况和需求，提出有效的可操作的对策和方法。

五、结语

以TED演讲为依托的英力克英语口语混合式教学实践，在信息技术背景下，有效结合网络资源，应用混合式教学模式，在教学内容和教学模式方面进行了彻底的改革，不仅推进了英语专业课程教学改革，提高学生学习英语的兴趣，促进应用型英语人才的培养，而且促进教师专业发展，教学改革效果良好。依托内容的混合式教学在本校英语口语课程中的应用尚处于探索阶段，后续需要对教师和学生对本门课程的态度与能力做进一步调研，从而帮助他们更好地适应新的教学理念和模式。

参考文献：

[1]薄蓉蓉.依托公共英语演讲课程培养大学生核心素养的研究[J]. 疯狂英语（理论版），2018（2）：136.

[2]曹井香，王丽莉，张婉云.TED模式大学生英语演讲课程任务设计与实践[J].外语教育研究，2015（4）：14.

[3]段平华，邓丽萍.语言探秘ABC[M].长春：吉林大学出版社，2017.

[4]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].前言探索，2018（3）：13-22.

[5]李丹玲.TED演讲视听说[M].北京：清华大学出版社，2017.