基于“三全育人”视角的高职院校教师思政工作探讨

【摘 要】 本文叙述了运用“三全育人”理念开展高职院校思政教育的优势及重要意义，分析了目前高职院校教师思政教学工作存在的问题，探讨高职院校教师 “三全育人”机制建设策略：构建统筹协调的思政教育制度以保障全员育人;开设多元化的思政教学课程内容以形成全过程育人;强化教师思政教学的专业化管理以实现全方位育人。

【关键词】 “三全育人;高职院校;教师;问题;策略

随着我国社会经济的转型发展，高职院校思想政治的教育目标、教育内容，也发生一系列的革新与变化。当前德育、素质教育逐渐成为思政工作的前进方向，而“全过程育人、全员育人、全方位育人”（以下简称：三全育人）教育理念的提出，也为高职思想政治教学提供相应的工作规范。教师根据“三全育人”的思想政治教材，进行德育内容、核心价值体系的教学，可以培养学生的人文素养及综合素质，从而实现学生思想政治观念的健康发展。

一、高职院校“三全育人”理念的概述及其基本特征

1、“三全育人”教育理念的概述

当下高职院校的“三全育人”教育，主要包括以下几方面工作内容：

（1）全员育人。全员育人指的是高职院校、学生、家庭、社会等成员，为思想政治育人教育的参与者，每位成员都担负有育人或者被教育的责任，不同成员通过高职院校这一社会组织进行联系。通过以教师为教学主体开展思政教育，可以全面、系统推进高职院校的德育建设。

（2）全过程育人。全过程育人贯穿学生从入学至毕业的整个学习流程，包括不同学期、不同科目及课内课外的思想政治教育。专注于思政育人教育的教师，会不定时对学生的思想政治理念、人文素养等进行考察，对每一学期的思想政治学习情况进行总结，促使学生在各个学习阶段都能得到思想素养的提高。

（3）全方位育人。全方位育人需要利用学校中的多种教育载体，包括课堂思政教育、优秀学生评比、思政社团建设、校园思政宣传和社会实践等活动，对学生进行思想政治理念、价值观的教学。

2、“三全育人”教育教学理念的基本特征

（1）坚持以人为本的教育核心。高职院校思想政治教育的主体为学生，教师在“三全育人”教学活动开展过程中，也要秉持 “以人为本”的教育理念，对学生进行全面的思想素质教育，以达到教育部门规定的育人目标。教师将学生作为思政教育的核心，不仅仅要为其提供具有人文氛围的教学环境，还要了解学生的思想状况，关注学生现实需要、精神需求等，选择合适的思想政治内容进行教学，以树立全体学生正确的思政理念、责任观念。

（2）强调教师和学生在思政教育中的积极性。“三全育人”教学是系统性的教育工程，教师、学生及思想政治管理部门都要加入其中。特别作为思想政治教学主体的教师，应充分发挥自身的主观能动性，整合多种思想政治资源，并与其它思政教育部门协同合作，从德育、智育和美育等方面开展活动，以推动思想政治教育工作的稳步进展。

（3）保障思政育人教学的公平性和差异性。“三全育人”教育的根本目标，在于促进所有学生思想政治素养的提升，因此教师开展的思政育人教学，要充分保障学生受教育的公平性。此外，在高职学生思政教育的各个阶段，又需要兼顾到不同学生的思想差异，针对学生个性、思想观念和价值理念等，选择合适的育人内容进行教学，可以起到事半功倍的效果。

二、运用“三全育人”理念开展高职院校思政教育的优势及重要意义

1、践行国家对高职学生精神文明建设的要求

在2016年《全国高校思想政治会议》上，习总书记围绕高等院校思想政治教学，提出要将对学生的思想政治工作，贯穿于课堂及课外学习的整个阶段。所以通过全过程育人、全员育人、全方位育人教学活动的开展，可以有效引导学生的思想政治观念，踐行对高职学生群体的精神文明建设。特别在全球政治、文化一体化形势下，把握社会中多元文化的发展方向，对学生进行思想政治理念、道德文化素养的教学，能培养学生端正的核心价值观念。

2、保证高职思政教育开展的时代性与合理性

当前我国高职院校对学生的思政教育，常常会由于社会思潮、国外思想的影响，而发生思想政治教学目标、教学内容的偏差。而开展以“三全育人”理念为主导的思政教育，其根本作用在于改变教师原有的教学理念，增加与时代发展相关联的思想政治内容，从思政指导、教育内容和教育方式等方面着手，对学生的思想政治学习、生活进行关注，了解学生思想政治观念的偏差、管理难点，并针对性解决思想政治教育中存在的问题。同时“三全育人”的思政教学，主要选择科学、合理的教育内容进行传达，这可以有效保证高职院校思政工作开展的合理性。

3、提升高职学生的思想道德素质及综合素养

高职学生作为中国经济发展的后备力量，对于社会进步、国家富强具有重要的推动力。“三全育人”教育教学机制，不仅能够对学生知识技能的学习产生促进作用，而且注重思想政治观念、道德素质和文化素养的培养。近年来，高职院校一方面开展思想政治的课堂教学，另一方面在校园内进行思想政治宣传、社会实践的教育，尽可能在保证学生知识与技能学习的同时，强化学生思想政治理念的构建，从而有利于学生未来的发展。

三、目前高职院校教师思政教学工作存在的问题

1、教师对学生思政教学缺乏合理的教育目标

在我国高职院校使用统一教材情况下，教师会根据《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教育内容，组织思政育人教学的整体框架。一方面，由于教师对思想政治教材的挖掘较浅，使学生产生思想政治教育课程枯燥无味的体验;另一方面也可能由于思政理论或观念的深入分析，导致学生对教学内容理解的障碍，由此会打击学生思想道德学习的积极性。其次，大多数教师秉持程式化、形式化的教学理念，面对全体学生进行思想政治教材的讲解，这造成很多学生对课堂学习的厌倦、懈怠，在思政教育教学方面的效果也比较差。

2、教师对学生思政教学的内容缺乏系统性

现阶段高职院校所开展的思想政治理论课程，包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》和《形势与政策》等，基本涵盖了思想政治教育的主要内容。但教师对学生进行的思想政治教学，通常将不同思政教材独立对待，分别讲解各思想政治课本中的教学内容，由此使得思政教育、德育教育缺乏系统性。过于独立化、单一化的思政教育教学，只能传达思政教材中的理论知识，而无法做到学生思想道德意识的塑造，或者达成学生思想政治实践技能的提升。所以从高职院校思政教学的内容来看，教师对学生思想政治观念、行为意识的教育缺乏系统性，不能完成塑造学生职业素养的目标。

3、教师对学生思政教育缺乏连贯性与专业性

高职院校在学生思想政治教育的过程中，教师通常更注重课程理论教学，对学生心理年龄、学习状况等个体性差异缺乏了解，也没有将思政教育与社会实践进行有效结合，这使得高职院校思政理论课的专业性大打折扣。虽然学校也聘请相关的思想政治学者，不定时开设思想政治讲座、职业指导会等，对学生进行思想道德观念的教学，但由于思政教育形式陈旧，以及教师对思想政治课外教学疏于管理，由此造成思政教育的连贯性非常低。同时部分教师只关注思政教育工作，忽视学生的思想观念、心理特征，在思想政治课程的讲解中不能理论联系实际，这也导致思政教学的专业性。

四、高职院校教师思政工作的“三全育人”机制建设策略

1、構建统筹协调的思政教育制度以保障全员育人

高职院校思想政治教育教学工作的开展，需要有完善的思政教育制度予以支持，才能有效推动思政教育的教学育人、监管育人和服务育人。首先应构建党委或行政部门的领导制度，发挥党政部门的领导作用，针对高职院校日常的思想政治教学内容，开展干部管理、课程教材和服务系统等思政教育工作，才能完成党政人员的统一管理，以及思想政治内容的准确传达。其次，要形成高职领导、思政管理部门与教师之间的联合，通过不同主体分管不同任务，强化思政部门、教师的参与和指导作用，引导学生树立端正的思想政治理念，以此推动思政教学工作的顺利开展。最后，应建立思政教育的后勤服务系统，教师作为对学生进行思政服务的主体，需根据学习的学习状况、心理特征展开因材施教，才能最大程度发挥思政教师队伍的育人作用。

2、开设多元化的思政教学课程内容以形成全过程育人

在高职课堂中，运用“三全育人”的思政教育模式，对学生展开爱国主义、政治观念和思想道德的教学，需要从多方面进行思想政治教育内容的选择，开设多元化的思政教育课程，以满足学生多种思想政治内容学习的需求。第一，要在思政教学中融入爱国理念的教育内容。高职院校学生作为国家公民，其应该具有高度的爱国主义精神、民族荣誉感，这需要教师对其进行政治发展历史、院校思政规范的教学。第二，教师应联合思政宣传与教育部门，对学生进行思想政治观念的教学，包括核心价值观、知识技能和政治实践等的教育，以促进学生政治理念、职业素养的提升。最后，要展开对学生的道德教育。思想政治理论课程中的道德教育，涵盖道德行为、诚信感恩和文化修养等方面教学内容。因此通过对学生开展以上的思想政治、道德修养教学，可以形成“全过程”的思想育人教育培养，提高学生的综合素养。

3、强化教师思政教学的专业化管理以实现全方位育人

教师对学生的思想政治教学，是有着多方面教育教学目标的活动。党政工作人员、党员干部、教师及学生的共同参与，特别是教师对整个教学流程的专业化管理，决定着思政教育育人工作完成的质量。高职院校开展的思想政治教育活动，主要从心理健康、思想政治观念和职业规划等方面，进行学生思想政治课程的教学，尽可能保障学生多方面能力的培养，为学生未来的职业发展打下坚实基础。首先在学生入学后，教师会对其进行心理健康的课程教育，构建学生积极向上、乐观的心态。之后在整个教学生涯的规划教育中，教师应对学生开展德育、就业教育，使思政教学、社会实践之间形成良好对接，进而实现全方位的思想政治育人教学。

五、结语

在“三全育人”教育机制指导下，教师所开展的教学活动，既要根据思想政治大纲、社会育人需求，进行思政教学内容的组织，又要针对不同学生的思想观念、个性特征，增加具有时代性、差异性的学习素材，以保障每个学生都能得到思想与素质的提升。同时高职教师也应根据社会的实际需要，强化学生知识技能、思想道德素养的培养，帮助学生参与到社会实践与服务中去，尽可能使学生得到多层次、全方位的思想政治教育。

【参考文献】

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[4] 刘胜男，贾晓丹.新时期高职院校“三全育人”教育模式的实施方案[J].  襄阳职业技术学院学报， 2016（03）.

【作者简介】

潘华林（1969—）男，壮族，广西都安人，广西现代职业技术学院副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育教学研.