基于核心素养 培养估算意识

童建山

【摘 要】估算在小学生的日常生活中有十分广泛的应用，所以在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力是十分关键并且必要的。估算教学作为小学数学教学的重要组成部分，但小学数学教师和学生普遍没有意识到估算教学的重要性，忽略了对小学生估算能力的培养。

【关键词】核心素养;估算意识;小学数学

估算不仅在小学生的日常生活中有着十分广泛的应用，并且培养学生良好的估算意识和能力，可以帮助学生形成良好的数感，能够帮助学生更好地学习数学。由于教师和学生对估算的忽略，导致现在学生的估算能力较差，且学生对数学的感觉也较差。本文主要分析小学数学中估算教学的现状，并进一步探究基于核心素养培养学生核心意识的具体策略。

一、小学数学估算教学的现状

1.教师和学生对教材的研读不够

长期以来，数学教学更注重精算教学，所以数学教材更偏向于精算教学，忽略了对估算教学的编排。但近几年随着新课标教学的实施，数学教材对估算教学有所重视，现在小学数学教材中有很多内容是关于估算教学的，但教师在日常教学过程中对估算教学不够重视，对数学教材的研读不够，尤其是对于估算教学部分，教师没有意识到估算教学的重要性，没有抓住估算教学的核心，无法很好地开展估算教学，并且对于教材中的估算章节，教师往往不作为重点进行讲解。

2.教师对估算教学的重视程度不够

在小学数学教学过程中，教师往往更加注重方法和技巧的教学，忽略了对学生数学感觉的培养。在英语或语文教学中，教师往往会向学生强调语感的重要性，并且在日常教学过程中会注重培养学生的语感，如果学生的语感较好，学生可能并不能很好地理解题目，但却可以准确地做出题目，其实数学也是如此，教师在日常教学过程中要注重培养学生的数感，如果学生的数感较好，进行估算则是较为简单的。

导致学生数感较差，且估算能力较为欠缺的主要原因是教师对估算教学的重视程度不够。教师是教学过程的引导者和主宰者，教师掌握着课堂教学的重点，往往被教师认为是教学重点的知识，教师会重点讲解，并且会在这方面让学生进行重点练习，所以学生会对这些内容较为熟悉且较为擅长。但由于教师对估算教学的重视程度不够，所以学生的估算能力较为欠缺，估算意识较为薄弱。

3.学生缺乏估算意识

导致学生估算能力较为缺乏的一个重要因素就是学生的估算意识较为欠缺，对估算的不够重视，在日常学习过程中很少应用到估算，从而导致估算能力较差。加之学生没有意识到估算对数学学习和生活的重要性，所以不会认真学习估算，导致估算能力难以得到提升。

二、基于核心素养，培养小学生估算意识的策略

1.结合学生实际生活，让学生感受估算的价值

估算在我们的生活中有十分广泛的应用，但由于小学生没有意识到估算在我们生活中的重要性，所以估算意识和能力均较差，要想培养学生的估算意识，提升学生的估算能力，教师必须要结合学生的实际生活进行估算教学，通过一些生活中的实例让学生意识到估算的重要性，让学生感受估算的价值。在传统的教学过程中，教师过于注重对正确结果的追求，要求学生做题时要严格按照步骤得出正确结果，从而忽略了对学生估算能力的培养，学生在学习过程中缺乏估算的概念，并且在日常学习过程中并不敢应用估算，因为估算得出的结果是不正确的，会被教师判为错误结果，所以学生不敢应用估算去解题。这种教学方法严重影响了学生估算意识和估算能力的发展，但从近几年的中高考题目可以看出，中高考会有意识地考查学生的估算能力，有些题目是学生必须要利用估算才能解出的，所以，在日常教学过程中，教师一定要结合实际生活有意识地培养学生的估算能力。可以让学生估算一些生活中实际物体的高度，例如，让学生估算一层楼的高度，估算一个苹果的质量等，通过这些估算可以让学生更加了解生活中的数量关系，还有助于培养学生的数感。

2.为学生创设情境，增强学生的估算意识

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，要想培养小学生的估算意识，提升小学生的估算能力，必须要培养学生对估算的兴趣，让学生发现估算学习的乐趣性。尤其是小学生，其注意力较差，在课堂上难以长时间集中注意力，尤其是学生不感兴趣的内容，不但不会主动学习这些内容，并且学习效率也会较差。为了提升学生的估算能力，教师在教学过程中一定要结合学生的实际生活和兴趣点，为学生创设一些富有趣味性和针对性的学习情境，通过创设情境鼓励学生积极参与到情境中来，让学生独立思考、深入分析，不断增强学生的估算意识，通过不断的练习提升学生的估算能力。例如，教师可以为学生创设一些问题情境，可以让学生估算一些生活中的量，之后让进行亲自测量，比较估算量和實际量之间的差距，让学生对这些生活中的量有一个大概的认识。教师还可以为学生创设一些生活中的引用实例，如李阿姨带了100元去超市采购，买了19.5元的大米，又买了两桶单价为29.9元的食用油，但是李阿姨还想买一些牛肉，李阿姨发现超市的牛肉为35一斤，同学们，我们来帮李阿姨算一下，李阿姨大约可以买多少牛肉呢？我们可以这样计算：买大米大约花了20元，买两桶食用油大约花了60元，所以李阿姨的总花费约为80元，李阿姨还剩20元，所以李阿姨大约可以买0.5斤多一点的牛肉。这种生活实例，可以培养学生的估算意识，让学生意识到估算在生活中的重要性，从而提升学生的估算意识，培养学生的估算能力。

3.充分挖掘教材内容，培养学生的估算意识

随着新课标教学改革的不断深入，小学数学教材越来越体现出估算的重要性，小学数学教材中有专门进行估算教学的章节，但教师对这些估算章节往往不够重视，不作为重点进行讲解，没有对教材进行深度研读，没有发现估算教学的精髓，没有充分利用教材进行估算教学。估算教学并不是毫无根据地凭空想象，估算是一个大致估计的过程，在估算教学的过程中，教师要提高估算的合理性和准确性。教师在开展估算教学前要对教材进行深度研读，把握估算教学的教学方法和教学策略，为学生展示正确的估算方法。并且，在日常教学过程中要经常应用估算，让学生牢牢掌握估算的方法和过程。学生在解题时往往不知道自己的结果是否正确，便可以利用估算进行判断，学生可以通过估算得出一个结果的大概范围，从而判断自己得出的结果是否正确。在日常学习过程中，学生很少用到这种方法，教师可以将这种方法教给学生，并鼓励学生在日常学习中通过估算解题。

三、结束语

随着新课标教学改革的不断深入，小学数学教学越来越注重对学生能力和素养的培养，在小学数学教学过程中，教师除了要教给学生数学知识之外，还要注重对学生数学兴趣和数感的培养。并且，教师还要注重培养学生的估算能力，可以结合生活中的一些实例，让学生意识到估算的重要性，并通过创设一些情境来培养学生的估算兴趣，让学生充分参与到估算学习中，调动学生对估算学习的兴趣，从而培养学生的估算意识，提升学生的学习能力。

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