论小学数学核心素养生成的教学策略

2019-10-06 03:57谢彦芳
文理导航 2019年30期
关键词:教学策略核心素养小学数学

谢彦芳

【摘  要】随着素质教育的提出与推广,小学数学的教学目标不再局限于传授学生数学知识,而是更加注重对学生数学核心素养的培养。本文通过分析小学数学核心素养的概念,以及生成小学数学核心素养需要遵循的主要原则,对有效促进小学数学核心素养生成的教学策略,进行了深入探究。

【关键词】小学数学;核心素养;教学策略

数学核心素养不仅包括学生的知识储备,还包括学生的数学思维、意识、能力、观念等多方面的品质。培养学生的数学核心素养,可以有效提升学生的创新意识和能力,还能激发学生的学习兴趣,引导学生形成自主思考和探究的良好学习习惯,帮助学生更好地投入到数学教学活动中,进而加强学生的学习效果。因此,小学数学教师在开展数学教学时,应积极探寻促进学生数学核心素养形成的有效策略,以进一步提升小学数学的教学效率。

一、小学数学核心素养的概念

核心素养概念是学生在学习过程中产生的各方面能力的综合体现。在小学教育阶段培养学生的数学核心素养,即培养小学生在数学实践活动或教学情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力,以及学生的数学逻辑思维、数学联想能力、三维空间立体感等多方面素质。

二、小学数学核心素养生成的原则

(一)实践原则

实践是检验真理的唯一标准,因此,教师在开展小学数学教学培养学生数学核心素养时,要遵循其实践的原则。借助实践可以帮助学生结合自身的生活经验,将抽象的数学知识具体化,并在实践的过程中,引导学生进行自主学习和探究,培养学生的联想能力和逻辑思维,以及对所学数学知识的实际应用能力,进而更好地提升学生的综合素养。

(二)综合原则

数学核心素养指的不是学生单一方面的能力,而是指数学知识、情感、思维、态度等多方面能力的统一。因此,在小学数学教学中培养学生的数学核心素养,要遵循综合性原则,在提升学生数学知识水平的同时,培养学生的数学技能,还要注意数学与其他科目之间的联系,通过结合多个学科领域内的知识对学生进行数学教学,帮助学生全面提升数学能力和综合素养。

(三)过程原则

培养学生的数学核心素养,注重的是学生的学习过程,而不是结果。受生活环境和性格、能力等因素的影响,学生在成长过程中,形成了一定的个体差异,对数学知识的理解能力和接受能力各不相同,形成的数学核心素养也存在一定的不同。因此,教师在培养小学生数学核心素养时,要遵循过程性原则,应通过循序渐进的教学方式,逐步提升学生的数学能力和综合素质。

三、有效促进小学数学核心素养生成的教学策略

(一)丰富课堂形式,培养数学意识

新课改对小学数学教学目标做出了新的规定,在小学数学教学中,教师不仅要教授学生基础的数学知识,还要培养学生的数学意识,讓学生学会从数学的角度思考问题,然后利用数学思维对问题进行分析和探究,最后再用数学方法解决问题。教师可以通过丰富的课堂教学形式,帮助学生感受数学在生活中的无数种形态,激发学生的学习兴趣和积极性,进而更好地培养学生的数学意识,促进学生数学核心素养的形成。

(二)创设教学情境,锻炼数学思维

情境教学是一种新型的教学模式,可以有效锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。因此,教师想要在小学数学教学中培养学生的数学核心素养,可以借助情境教学法,通过结合教学内容和学生的实际生活经验,利用学生熟悉的场景或事物创设教学情境,引导学生自主创新,在培养学生创新能力和探究能力的同时,帮助学生拓展数学思维,进而有效提升学生的数学核心素养。

例如,在教学“负数”时,教师可以通过温度的变化为学生创设教学情境,如:学生们都知道温度计可以反应环境中的具体温度,零上10摄氏度就是在0℃以上10个单位,用10℃来表示。那么零下10摄氏度用什么来表示呢?借助学生熟悉的事物,为学生创设教学的情境,能够更好地激发学生的学习兴趣,并在情境中锻炼学生的数学思维,提升学生的核心素养。

(三)联系实际生活,加强数学实践

结合理论和实践,联系学生的实际生活,可以有效改善学生“高分低能”的现象。因此,教师应在教学实践中调动学生的多项感官,从多个方面培养学生的数学能力,引导学生建立系统的数学知识体系的同时,提升学生的实践能力、操作能力,以及对所学数学知识的实际应用能力等,以有效促进学生的全面发展,更好地提升学生的数学核心素养。

例如,在教学“分米的认识”时,教师可以结合学生的实际生活,对学生进行引导,如:小明在日记中写到,爸爸给我买了把新椅子,有40米那么高,坐着很舒服。学生还没有听完就开始笑了,说40米太高了根本坐不上去。教师再问,那么是40厘米?学生会说太矮了。教师接着问,都不对啊,那应该用什么单位来表示呢?以此引出分米的概念。通过结合学生的日常生活,能够加强学生的数学实践能力,可进一步促进小学生数学核心素养的形成。

结语

综上所述,在小学数学教学中培养学生的核心素养,教师应遵循其生成的三大原则,即实践原则、综合原则、过程原则,并通过丰富课堂形式、创设教学情境、联系实际生活等方式,为学生创建良好的学习环境,激发学生的学习兴趣和积极性,引导学生进行自主学习和探究,并在此过程中,培养学生的数学意识和思维,以及多方面的综合技能,进而有效促进学生数学核心素养的形成。

【参考文献】

[1]崔婷婷.核心素养视域下的小学数学教学策略研究[J].基础教育论坛,2019(10):15-16

[2]赵娜.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊,2019(08):58

[3]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊,2019(05):38-39

[4]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,31(01):113-117

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