运用问题教学，提高物理教学效率

胡玉才

摘要：物理对于正处于初中阶段的学生们来说是较难的一门学科，学生学起来费劲，老师教起来也费劲。在教学中，很多老师都有着这样的疑惑：我明明把知识点讲得很彻底了，题也一步一步的仔细讲解，为什么学生总是讲过的错误还是一而再再而三的犯，错过的题不停地再错。同时学生也会有着“为什么上课认真听讲了，老师讲的我也听懂了，可是一做题就什么都不会了”的问题。教师和学生对这样的问题都感到无奈和不解，而这正是因为学生只理解了表面的理论，而没有理解其中的内在联系，这就需要教师改变以往传统的教学模式，在课堂上采用问题式的教学方法。

关键词：问题教学;初中物理;教学效率

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-006-1

问题教学法就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。在初中物理教学的课堂上，教师可以为学生提供一个问题情境，然后让学生提出问题和解决这些问题。这不仅可以使学生在解决问题的过程中感受到物理学科的魅力所在，还可以帮助学生养成独立思考的能力。

一、创设问题情景，激发学生兴趣

大量的教学实践证明，如果教师可以在物理教学中为学生有意的设置与所学知识相关的问题情境，将学生引入情景之中，让学生在这些问题面前学会自主思考，探索研究。这样不仅会激发学生们思考问题的热情和兴趣，也会使学生参与课堂的积极性和主动性提高。并且合理的问题情景也会帮助学生明确学习目标，使学生对课本知识的理解更加深刻而具体。改变以往教学课堂以教师为主导的现象，让学生成为课堂的主体，课堂由学生去推动，老师则在旁边负责大体方向的把握。

例如在学习八年级上册第一章的《物态及其变化》时，老师可以先让学生们进行联想，联想生活中的相关物理现象，然后提出问题，比如下雨是因为什么物理变化，彩虹的出现又是因为什么，这些现象在物理中叫什么，这些现象产生的原因又是什么。由老师创设一个情景之后，将这些问题交给学生们去思考，调动学生的积极性和主动性，让学生通过查阅课本和相关资料将问题一一解决，不仅可以培养学生独立思考解决问题的能力，也能使学生对知识掌握的更好。

二、合作学习

当教师将问题情境创设出来，把课堂交给学生们之后，可以将班里的学生进行分组，对生成的定向问题进行合作学习，小组合作不像是普通的课堂一样，是一位老师面对一群学生，加上课堂时间有限，不能对每位同学都面面俱到。在小组中，每位同学都可以发表自己的意见与其他同学进行交流和讨论，有时候一个问题并不是只有一种标准答案，正是在这样思想的互相渗透之中，学生可以彼此总结经验和完善不足，将问题的答案补充的更加完美和具体。

例如在学习《光现象》时，光有传播、反射、折射三种现象。教师提出一个问题情境，将学生们引入之后将全班学生进行分组，提出几个问题，将其写在黑板上或者打印出来交给相应的小组。每个小组负责其中一个或两个问题的解决，组中选出一位组长进行记录和总结。学生在小组中根据课本上的知识对问题发表自己的想法，提出自己对于这个问题的看法，每位同学都要发言，不能在组中充当“隐形人”，组长要负责监督，不能让组员偷懒，在这个过程中学生的表达能力和整理语言的能力也会得到锻炼和提高，同时每位学生的思路也都将在讨论中得到开阔。

三、创造轻松的课堂气氛

在问题教学课堂中，老师可以提出问题，也可以让学生们提出问题，老师要让学生成为知识的主动建构者的关键，即老师要营造轻松的课堂气氛，让学生敢发言，让学生愿意发言，而不是让学生在老师说“谁愿意回答这个问题？”时选择低头当个缩头乌龟，心里拼命想着让老师不要叫自己，整个课堂都战战兢兢，生怕自己被突然叫起来回答问题，这样不仅上课效率高不起来，对课堂也会越来越惧怕，不敢去学习，不愿去学习，对以后的学习没有丝毫好处。所以教师要营造一种尊重学生的平等民主气氛，鼓励学生大胆提问，敢于陈述自己的观点。

例如在学习一个新的章節时，老师创造性提出问题的情景，可以利用多媒体放映图片或者视频，为学生们播放一个物理现象，然后让学生针对这个现象提出自己的疑问，鼓励学生多角度多方面多层次地提出问题，联系以前学过的旧知识和要学的新知识充分抒发自己的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由。在提问的过程中学生必然要对知识在脑海中做一个回顾，并且也要对新知识进行预习，这样不仅可以使学生在之后老师讲解的过程中更加专注，也能对以往学过的知识进行温习，使知识更加牢固。

总而言之，在初中物理课堂中运用问题式教学方法的关键就是要把课堂的主体从教师转到学生，让学生从被动吸收知识转为主动吸收知识。同时教师也要创造一个有利于学生获得知识、培养能力、提出问题的轻松愉快的课堂氛围，让学生能在初中物理的课堂中学得轻松、高效，提高学生对知识点的理解，真正的提高课堂教学效率。

[参考文献]

[1]胡海霞.创设有效问题提高教学效率[J].新课程研究（上旬刊），2018（03）：127-128+136.

[2]闫小荣.优化问题设计提高教学效率[J].中学化学教学参考，2017（08）：26.