浅谈产品设计核心课程的教学改革与实践

苏锐

摘要：本文以产品设计专业教学为研究对象，主要针对的是核心课程教学，分析该专业这些课程教学中存在问题，指出改革紧迫性，同时探讨了专业核心课程教学实践创新策略，仅供产品设计教学工作者参考。

关键词：产品设计;核心课程;教学问题;改革紧迫性;实践策略

一、引言

产品设计实践性非常强，要求学生除了要掌握设计基础理论、设计方法、设计基本程序外，还应在构建科学设计理念前提下，通过设计实践不断更新，提高设计创新思维能力与专业素养，这样才能满足与之相关岗位对设计人才多个方面要求。传统教学显然不能达到以上目标，所以就应加快这个专业核心课程改革步伐，优化课程教学方法，建立完善的课程体系，在核心课程中建立联系，以这种方法确保教学系统性，促进学生产品设计能力的逐步提升，并且具备创新设计思维与能力。这样学生在未来从事产品设计工作更有竞争力，也可在该领域有更加高成就，与专业发展极为有利。目前，产品设计专业教学中，针对核心课程教学存有一些问题，致使学生产品设计能力难以提升，综合实力差，与企业需求出现了错位，从而影响学生自我发展。

二、该专业核心课程教学中问题探究

（一）核心课程教学处于孤立状态

产品设计专业包含的课程多，核心课程教学效果与学生设计水平与专业素养关联大，故而抓好该专业核心课程教学是重中之重。从这些课程教学现实情况发现，课程教学一个主要缺陷是各个核心课程过于孤立，每门课程都按照大纲进行教学活动，相互之间未能有效的联系起来，这就在一定程度上限制了学生系统的认识产品设计，不利于科学设计理念的建构，从而极大影响了学生产品设计能力。产品设计专业涉及内容广，课程具有复杂性，核心课程中包含内容多，教学任务沉重，教学内容安排严格的执行教材，也就是说内容是固定的，而且课时都是提前确定的。专业核心课程的这种教学模式，在很大程度上阻碍了各个课程教学的合理调整，使核心课程教学不能实现灵活配置，存在于市场该方面人才需求脱节的问题，必定会给产品设计专业整体教学成果带来消极影响。

（二）教学模式存在问题

随着我国市场经济不断发展，以及电子商务与物联网的快速崛起，产品销售市场竞争更为激烈，推陈出新是确保竞争力的关键。市场大环境要求产品设计做好创新，在过程中运用创新思维，以设计出性能良好、功能齐全、满足客户需要的产品。但是，目前产品设计专业教学问题比较多，尤其是核心课程，教学模式过于固定，虽然注重理论与实践结合，可是由于方法不恰当，出现了学生对设计基础理论理解不足，设计方法认知缺乏深入性，导致实践应用水平低，无法达到综合发展要求。核心课程传统教学模式限制下，设计失去了创新力，专业输出人才过于平庸，与企业需求严重错位，结果就是每年产品设计专业有大量毕业生，就业情况却不理想，且存在踏上岗位后难以胜任的问题。核心课程教学过程中虽然采取的是理论结合实践方式，不过有一个普遍现象，那就是在设计中应用理论忽视整体计划。另外，设计理论与设计实践课在顺序安排及课时比重上还有一些不足，理论与实践做不到实时交叉，极大影响了实践能力提升，也使的理论理解过于浅显，无法做到灵活运用。

三、该专业核心课程改革紧迫性分析

现在市场上产品更新速度快，企业能否在市场中取得竞争优势，最大的竞争力在产品设计与创新研发上，所以对这方面人才要求也变得越来越严格。新时代产品设计人才除了要树立正确的设计观念，系统掌握产品设计方法及程序，还要提高综合运用的水平，确保全面发展。这样才能适应行业需求，提升自身在设计领域实力，未来不会出现就业四处碰壁的困境，院校的知名度也随之打响，有助于解决生源问题，对于学校、学生、企业、行业发展来说都有益处。当前状况看，产品设计专业教学问题不容忽视，已经影响人才培养目标实现，故而应从核心课程教学入手，积极推进改革工作，改变固定教学内容与教学模式限制，优化教学方法和过程，全面提升设计专业教学成效，使课程教学与人才市场需求无缝对接，这样才能促进产品设计专业学生成才与自我发展，也有利于推动行业持续发展。因此，设计核心课程改革迫在眉睫，必须在分析教学问题基础上，进行优化创新，培养出产品设计能力强和综合素质高的人才。

四、产品设计核心课程教学全面实施改革的创新策略

（一）充分发挥教学大纲的引领作用

产品设计专业的教学中，想要达到预期培养目标，关键落脚点在设计创新能力上。产品设计的范畴极其广泛，所有从事这个领域工作人员，不能人云亦云，对于设计应该有个人独到的见解，以确保设计不落俗套，增强产品的价值。基于这种要求，专业在核心课程教学中需打破固有观念，进一步延伸教学范畴，使其可以涵盖更多的领域，为产品设计专业学生创新力提升奠定基础。课程教学离不开教学大纲指导，我国该专业核心课教学在确定大纲的过程中，缺乏整体视角，每门课程都有大纲，针对的只是一门课程，其纲领性作用发挥受到限制。基于这种情况，该专业课程改革着力点首先要在教学大纲调整上，树立全局性的视域下，依据该专业人才培养目标，重新确立教学体系，对于教学内容做出灵活调整，以保障专业核心课程教学大纲的科学性与前瞻性。这样的教学大纲不仅能有效指导核心课程教学，最大程度发挥纲领指导作用，又不会对核心课程教学过多的干涉与限制，各门课程根据自身教学需要进行灵活调整，为教学创新与学生创新空出余地。核心课程在教学大纲引领下使设计能力培养更为系统，更好应对课程变化调整，同时可紧紧跟随学科前沿发展态势，避免与该领域发展出现脱节，全方位提升学生产品设计创新力以及综合素养。

（二）坚持科学规划及合理安排的原则

教学大纲对专业课程教学起到了整体指导作用，同时制定的新大纲也为教学工作留出了灵活调整的余地。不过需要明白的是，单纯依赖教学大纲有效的影响力，没有办法达到预期目标，还需要从课程本身入手，对课堂所要教授内容做出科学系统的规划，合理安排内容，并进行巧妙设计。产品设计能力体现在实践中，这并不是说设计理论不重要，恰恰相反，其对设计起到支撑作用，只有拥有扎实的设计理论，掌握基础内容、方法程序等，形成整体认知，在实际设计过程才能有的放矢。这就要求核心课程教学在安排上扔完坚持理论联系实际，在實际教学中让学生全面深入理解设计理论，为设计实践活动提供支撑和指导。另外，核心课程教学引入设计项目，围绕着具体项目传授设计理论，同时开展设计实践，使理论与实践更为有效结合。这里牵扯一个问题，那就是理论与实践课程安排不能完全依照教材，应根据实际需要，对次序采取灵活调整，课时比重亦是如此。一般情况下，设计基础理论采取的是集体授课的方式，在此期间引入项目案例分析，多媒体展示，实现两者交叉学习，学生既能融会贯通设计理论，又能提高实践能力，形成基本的设计素养。产品设计的特点决定其具有很强的实践性，所以在理论有效教学下，还应适当的增加实践。核心课程教学强化实践避免流于口号，需切实落实到教学，贯穿于核心课教学始终。产品设计实践课需要明确目标，在具体操作时一方面要保证理论在实践设计中有效运用，做好设计计划，增强学生整体设计能力与实施过程的掌握;另外一方面需要强化设计模块的实践探究，主要涵盖的是功能、草图、过程等模型。

（三）创新教学模式

传统该专业课程教学之中在设计整体实施中采用的是设计虚拟题的办法，让学生围绕着拟定的課堂运用理论，完成产品设计，参与整个设计过程。此种教学模式具有好处，依据实际学习内容拟定探究题目，有利于理论的深化，但也有不足，你就是流于形式，无法与设计岗位对人才需求有效对接，实施的价值比较低，缺乏实用性。针对这个问题，核心课程教学需转变方法，做好产学研一体化教学模式的研究与推行，与相关企业展开全方位多层次合作，将企业项目带到设计课程教学中去，既能让学生了解产品设计趋势，明确自身需具备的素养，获取良好且真实的设计感受。这种教学方式受追捧，也带来一些负面东西，比如一些企业对产品设计要求考虑经济效益，存在一定局限性，或者是违背设计理念，只要求在设计模板上进行简单更改，这些将会给设计教学造成消极体验。出现这些问题并非这种教学模式不好，而是在实际推行中有问题，想要扭转产学研教学的缺陷，就要从多个方面改进。首先，教师在引入企业设计课题时必须谨慎，强化课题研究，依据教学目标以及人才培养实际需求，挑选最为适合的设计题目。此外，企业项目设计课题的应用中帮助学生树立科学设计观念，遵循虚实结合的原则，使产品设计实践更为多样化，除了能保证设计理论有效运用，还能全面提升设计实践能力。除此之外，为学生提供动脑和动手机会，使其亲自完成模型的制作，包括的主要有原模型、草模型等，获取更为真实设计体验，防止学生只运用设计软件出现过度看中花哨效果，忽视产品本身价值。学生在模型设计制作中，思维不断发展，也可融入个人创意，然后依据程序和方法完成，形成设计意识，养成良好的产品设计习惯。

五、结束语

综上所述，产品设计核心课程教学对于学生设计能力影响非常大，现阶段这个部分教学还存在与人才市场相关领域人才需求错位的问题，导致就业率差，学生难以胜任产品设计岗位要求。所以，全面推进核心课程教学理念改革，做好实践创新探究，以确保产品设计专业学生设计能力全方位提升，将来更好适应与之相关工作，为个人在专业领域持续发展奠定基础。

参考文献：

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