谈班主任的“心”工作

李雪芬

班主任工作是一门“心”的工作，要做好这项工作，我们必须要处处留“心”。

立规矩，“用心”抓班纪

俗话说：“国有国法，家有家规。”作为一个集合体的班级，同样应有一套相应的规章制度来规范学生的日常行为。因此，每学期初，我都根据学生的年龄特点，制定切合实际情况的一系列班规班纪，使班级的每个成员“有法可依”，而且“有法必依”。

如评选“先进组”，可采用“五评比登记本”，评比的内容包括纪律、卫生、仪表、作业、两操（即课间操和眼保健操），每项20分，共计100分。如果有好人好事或不良現象，其所在的组就加10分或减10分。每天由值日班长负责检查登记，同学间相互监督，给相应的小组加减分。班主任每周一利用班会课评出先进组，表扬好人好事，指出不良现象。因为一个人的行为会影响整个组，所以，为了得到先进组，组员们就会相互监督，相互提醒，久而久之，不但能提高学生的自我教育和自我管理能力，而且班集体的凝聚力也会大大增强。

强助手，“精心”抓队伍

一个班级的管理，光靠班主任一人的力量是远远不够的，班主任必须依靠他的得力助手——班干部来实施管理班级的细则。因此，选择一支得力的班干部队伍至关重要。在这一点上，可采用班干部竞争上岗的机制。首先要求班干部自身学习成绩好，自我管理能力强;其次在工作中要做到以身作则，大公无私，否则，即宣布其“下岗”。这样，促使班干部在班级管理中，发挥出自己的最大潜能，切实做到“执法必严，违法必究”。

为了给每个学生创造服务他人、服务集体的机会，还可有意设置另外一些“官衔”（这里的“官衔”两字是加引号的，其实是“自我约束力”）。如在劳动方面，除了劳动委员，还可设置几个卫生监督员，课间协助劳动委员检查包干区、班级卫生、桌椅摆放等情况;在纪律方面，可设置几个纪律监督员，在课间活动时，提醒同学们注意安全，不追逐打闹，组织同学们玩文明游戏等。可让那些喜欢表现自己但自我约束能力较欠缺的学生当监督员，既给他们监督别人的权利，更给他们自我约束的能力，使他们通过管理他人而提高自律。

扬亮点，“耐心”抓后进

对于违纪者，必要的批评是不可缺少的，但我认为人各有所长，班主任应多发现学生的优点，及时表扬，使他们形成良好的自我感觉，从而对自己的学习和生活充满信心。如班上有个学生，从一年级开学的第一节课，他就在课堂上几次打断老师的讲话，并大声在课堂上说：“老师，我很调皮的。”后来这个学生还打人，往同学脸上吐口水，随处小便，上课踩凳子，打同桌，干扰周围同学等。

为了让他慢慢地融入集体，与同学谐相处，上《称赞》这篇课文时，我让班上学生称赞他一下。刚开始，同学们找不出他的优点，沉默了一段时间后，终于有同学说：“他热爱劳动。”另一个同学接着说：“他提水挺快的。”虽然他的优点并不突出，但我想强化或培养，于是，我赞同说：“是啊，某某，你热爱劳动的优点，大家都看到了;你提水很快，大家也看见了，希望你保持下去哦。”接着，同学们又说了一些，虽然有些似乎都不像发自内心的称赞，但我都马上加以肯定。刚开始，他有些不自在，在座位上扭来扭去，甚至还做一些怪动作，但没多久，他就安静下来并坐得端端正正的，那一节课，是他最安静的一节课。之后，我常提醒他有什么优点，慢慢的，他就越来越往那些优点上靠近了。鼓励、表扬、称赞永远是最好的教育方式。

善发现，“潜心”抓小事

班主任要善于发现问题，利用偶发事件，经常对学生进行是非观、荣辱观、善恶观等方面的教育，从而使学生内心深处能确立一个正确的标准去看待问题，造就正确的舆论导向，进而促使班风更加纯正。记得一个学期初的劳动课，我发现自觉劳动者寥寥无几，一节课结束，教室地板依然洗不干净，甚至在清点人数时，还发现了几位“逃兵”。为了强化学生的劳动观念，每次劳动，我都特别留意哪些学生比较积极，哪些学生不积极。过后，对积极者进行表扬，对不积极者则进行批评教育。此后，大部分学生都变得热爱劳动了，劳动课上，再也没有“逃兵”，也没有旁观者了。由此可见，班主任在班风建设中，要善于发现问题，从小问题抓起，及时对学生进行各方面的教育。

本栏责任编辑 王思静

实习编辑 蔡李钰