如何提高小学低段数学课堂效率

鲁秀琴

摘要：本文主要对提高小学低段数学课堂效率的相关内容进行研究，提出转变教学理念、教学方式的有效手段，以期营造轻松愉悦的教学、学习环境，让学生们爱上数学，学会数学，运用数学。

关键词：小学数学;课堂效率;教学方式

1提升小学低段数学课堂效率的基本原则

低段学生表现出的特点主要包括喜动、好奇心强、爱做游戏、喜欢提问等，在数学教学过程中，学生常常在自我知识结构体系纳表达对知识的理解，更需要被表扬与激励。因此，在提高课堂效率时，要遵循以学生为中心的基本原则。所谓亲其师信其道，作为教师应当站在学生的角度思考教学内容，以儿童的方式展开教学活动，重视对儿童心理的呵护，重视对儿童学习热情的维护与鼓励，才能真正做到提高课堂效率。

2提高小學低段数学课堂效率的有效方式

2.1提升学生的主动性

题海战术、单一性传输知识等方式已经无法满足当前数学教学需求，在创新教学方式方法的过程中应当将学生的主观能动性置于首位，通过调动学生的主动性来激发学生的创新思维，将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主体。

例如：在学习加法运算时，十以内的加法学生们都能快速理解与掌握，但涉及到十进位制相关知识时，学生的理解会受到一定阻碍，不仅需要时间来消化吸收，更需要教师的逐渐引导。游戏往往是教学中最有效的手段，采取游戏教学方式最能够调动学生的主观能动性。根据班级总体人数，将学生分成若千小组，利用“抱团取暖”游戏，帮助学生认识到十进位制的真正内涵，从而将游戏中学到的知识转移到书本中来，转移到生活中去。

当然，将课堂还给学生也能够有效提升课堂效率。每个学生都有一个做教师的梦想，在复习旧知识时可以模拟小剧场，让学生做老师给其他学生复习知识，教师最后对模拟小剧场进行总结。当学生自己成为教师时，便会随之而来产生一种责任感，其他学生也会配合其完成知识的传递。当学生们注意力集中，认真听讲时，原本需要20分钟的复习时间，或许10分钟便能够完成。

2.2让数学知识更生动

没有兴趣的学习方式只会扼杀学生们的创造能力，降低学生们的学习能力。数学对于低段学生而言更为抽象，灌输式教学方式只能压迫学生们的好奇心，降低课堂效率。相反，创造生动、活泼、和谐的教学环境，让数学知识生活化、具象化，让教材中有趣的部分充分融入到教学过程中，也更能够让学生们爱上数学课堂，从而提升课堂效率。

例如：计算始终是学生们所畏惧的知识板块，深感乏味、燥。但在教学中让原本枯燥乏味的数学语言加人一点拟人词汇，整个课堂的氛围将变得轻松、愉悦起来。如20+5，可以说0和5是好朋友，0+5的时候，先让0休息一下，5来站岗，所以20+5就等于25.采取形象、生动的教学方式，为学生以后学习乘法、除法等其他运算知识奠定基础。

在其他数学知识教学中，将数学语言用胜动的故事讲述出来，将学生的情感带入到故事中，在共情的环境下完成数学知识传递，当学生注意更集中，知识的讲解也能够更高效。

2.3控制课堂秩序

小学低段学生的自控能力还在逐渐完善与成长过程中，学生在注意力集中时间大约在15至20分钟。但一节课的时间为40分钟左右，仅让学生单纯的坐在椅子上听教师传输知识，很难保证课堂效率，影响教学质量。超过20分钟以上各种小动作都会出现，在教学过程中需要适当地调整课堂纪律，并不断与学生互动，避免课堂秩序混乱，也避免了学生们产生枯燥、乏味的情绪。

例如：在课堂上学生们坐姿不正确的现象十分普遍，歪扭、低头、弓背等等奇怪的姿势严重影响学生们的学习效率与情绪。讲道理的管理方式经过屡次实战后均以失败告终，学生仍旧改不掉奇怪的坐姿。在一次课堂中，与学生们对话如下：

“我今天发现一只大甲壳虫，你们想不想看是什么样子的？”

“想，快给我们看看！”

“看，就是我这个样子。”模仿了学生的坐姿与动作，引起学生们哄堂大笑。

“看，我们班级还有哪些甲壳虫呀？”

说罢，很多学生从弓背等不正确坐姿调整了回来，并表示下次一定注意，不会让班级再出现“甲壳虫”了。

除坐姿以外，课堂上很多学生喜欢做小动作，如玩橡皮，玩铅笔，扣手指等。在屡次的提醒下，学生依旧改不掉坏习惯。在一次课堂上我将习惯有小动作的学生名字记录在黑板上，“如果还有人表现不好，那就要把他的名字也放在黑板上了，什么时候改掉喜欢做小动作的坏习惯，才能擦掉哦。”这样一来，在很长一段时间里，习惯有小动作的学生数量有了明显的减少，经过一个学期的整改，学生们已经能够全部改掉小动作的坏习惯，课堂效率也有了明显的提升。

3结论

小学低段学生们的自制能力、自控能力、理解能力等综合方面还在完善与成长过程中，在提升课堂效率工作中应当以学生的实际情况与特点为出发点，以游戏、模拟等多种教学方式让课堂变得更加轻松、愉快，发挥学生的主观能动性，在数学课堂中主动与教师互动，主动参与到课堂中，最终实现课堂效率的提升。

参考文献

【1】陆永红.探究提高小学高年级数学课堂教学效率的策略【J】.数学学习与研究，2020（08）：72.