浅谈小学语文高效课堂建构策略

杨斌

摘要：高效课堂作为教育工作者现世纪所追寻的新教学目标，看似难以实现，但只要明确目标，就能够办成办好。新课改明确指出，小学语文要更加注重于优化课堂教学，这意味着教育工作者需要让学生自主地掌控课堂，让他们在课堂，上张扬个性、展示自我。因为有了能帮助学生实现自主学习的课堂，才能促进小学语文教育工作质量的全面提升。那么，如何才能实现小学语文高效课堂的构建呢？本文从纲领课堂、风趣课堂、情景课堂三个方面对构建高效课堂提出了切实可行的策略。

关键词：小学语文;高效课堂;建构策略

在新课改中，无数优秀教师精彩的课堂教学展示，使得众多一线教育工作者信心倍增。那些精彩的课堂俨然已成了我们的追求。然而，时间依旧飞逝，当我们冷却那颗因为一点点成就就骄傲的心灵后，现实中的语文课堂教学情况依旧不容乐观，更多的教师正“新瓶装旧酒”，无数语文课堂仍然不尽人意，学生的基本素养仍得不到真正的提高。通过将大量优秀高效的语文课堂与不尽人意的低质课堂对比，笔者从教学目标、课堂氛围、教学情景三个方面提出了能够帮助教师构建小学语文高效课堂的一些策略。

1纲领课堂

伴随着高效课堂建设的大力推进，许多教育工作者都有着这方面的建设意识，但他们中大部分人都忽略了建设工作的根本前提一抓纲务本。这导致高效课堂有名无实不说，还令基本的教育工作脱离始定的轨道，毁坏了小学生的教育根基。接下来笔者将从纲领课堂层面出发，找出问题并提出解决方法。

何谓抓纲，抓纲指的是教师应该摸清新课标的内容指向和教育趋势，紧随教育潮流;何谓务本，务本指的是教师应该弄清教材中的知识要点和教学目标。不仅如此，在这两个基础上，教师还要自主的编写出切实可行的导学案，在编写导学案时，教师需要将必备知识和教学内容转换成一份充实的、有层次的、满足学生需求和认知规律的学习方案。例如，在教授学生识字前，教师就能够编写出一份这样的导学案：（1）教学目标：培养学生解决问题的能力是关键，识字只是一时的教学内容（2）教学内容：认识6个生字，学会写高、那、水、悦四个字，学习一个新偏旁。（3）课堂重点：对理解能力较差的学生给予较多关注，任务时限增长（4）课后习题：将本堂课所学的字写在作业本上，下堂课注意检查。只要能详细的完善导学案，教师就能跟着新课标行动，加快小学语文高效课堂建设。

毋庸置疑，小学语文编写导学案简单易行，但教师对于工作仍不可放松懈怠，仍务必遵循抓纲务实的工作基调，锻炼学生自主能力。

2风趣课堂

常言道，興趣是学生最好的老师，一个风趣幽默的课堂既能培养学生学习兴趣，又能促使他们快速融人课堂，提高课堂教学质量，提升教学效率。

小学生大多天真烂漫，教师可以从学生的特性出发，研究出符合学生性格的教学模式，创造出一节又一节完美的风趣课堂。例如，在课堂上插讲一些小故事，注意，故事务必通俗易懂，学生的理解能力不一定有想象的那么强大，教师需要换位思考;在讲述时，使用有趣的语言。用适当的语言开玩笑，能够组织教学，还能激励教师自己的工作热情。除了这两种简单可行的小策略，风趣课堂还应该是学生与教师互相协作，共同进步的课堂风趣课堂切实可行，如若小学语文教师想要建构高效课堂，务必注意全身心投入其中，维持好师生关系也应是一个侧重点。

3情景课堂

学习讲究学以致用，语文课堂更应如此，为了帮助学生学好并对知识加以实践，笔者归纳总结了优秀教师各自对于如何让学生身临其境的方法策略，总结出情景课堂所需注意的的关

众所周知，文章描写方法有融情于景，借景抒情等等，在学习过程中，学生可以通过将自己代入文章情景，进一步体会人物情感，提升学习效率，增强理解能力。教师则可以通过帮助学生身临其境提高教学质量，提升教学效率。例如，在教授《四季）》时，我们可以针对课文中所描述的四季的不同景色，仔细考虑如何引发学生对《四季》的认识，进行教学探究。既不能太理“性”化，让学生难以认知，又不能流于表面，抛弃精神内涵，偏离教学轨道。除此之外，情景运用、情景创造都是学生能够且必要做好的事情，这样的情景课堂既能丰富教学内容，又有利于建构小学语文高效课堂。

文似看山不喜平，但如果空有跌宕起伏的内容，学生难以里解，教学工作将变得毫无意义，内容空泛无趣，所以，教师务必加强对学生的引导，促进情景课堂的实现，推进小学语文高效课堂的建构。

总而言之，课堂学习的主人公永远是学生，而教师对学生起到的是促进和帮助作用。但没有教师自身的教育能力的成长，学生也难以做到自主发展，培养出自己解决问题的能力。所以，教育工作者务必遵从上述切实可行的策略，加强高效课堂建构，势在必行。

参考文献

【1】侯雪莉.“五步”提质增效促进小学语文高效课堂建设【J】.中国农村教育，2018（11）：66-67.

【2】王廷丽，李桢，刘伟强，赵洪全，建设小学语文高效课堂的策略研究【C】.2018：196-206.