民族地区幼儿阅读特色实践研究

陈再菊

摘要：数民族幼儿阅读教学的开展必须要与民族地区特色做到协调统一，这样才能够建立起更加完善的区域化学前教育体系。在本篇文章中，笔者就主要围绕着民族地区幼儿阅读的特色实践教学进行深入探究，以四川省凉山彝族自治州为例研究少数民族地区的幼儿阅读教育现状，分析当前阅读教学中存在的问题，找到解决当下幼儿阅读教育困境的有效策略，为少数民族地区的学前教育工作提出意见和建议，希望能够帮助民族地区的特色阅读实践教学得到提升发展。

关键词：幼儿教育;阅读教学;民族地区;特色实践

我国少数民族地区的学前教育发展相较于城镇地区严重滞后，家长的教育意识比较匮乏，导致了幼儿的阅读教育推进受到了严重的阻碍。如何有效地开展民族地區幼儿特色阅读教育不仅仅是当下学前教育阶段中必须要解决的问题，更是推进教育工作发展的关键要素。推进幼儿的阅读教育对于少数民族地区的学前教育发展有着极为重大的战略性意义。

1开展民族地区幼儿阅读特色教育实践的重要意义

彝族所居住的区域地理环境十分复杂恶劣，这种极为复杂的地理结构，造成了该地区能够接收到的教育资源严重匮乏，同时交通的不便和信息传达受阻导致了彝族地区失学的比率极高。闭塞的交通更是导致了彝族人民的教育理念无法得到及时的跟进和和更新，很多家长并不愿意送孩子去上学，而是将孩子作为家中的劳动力进行培养。在各方面教育因素的综合影响下，该地区对于幼儿的教育工作重视程度就显得尤为不足。因此，必须要针对地区环境的特点以及少数民族的特性开展区域性的幼儿阅读教学调整，将传统的教育模式进行适当的转换，这样才能为彝族地区的幼儿谋取到更多的教育福利，同时对家长的教育理念进行更新，使教育工作得到良性循环。由此可见，开展民族地区特色幼儿阅读教育有着十分重大的教育。

2民族地区幼儿阅读教育中存在的问题

2.1留守儿童现象较为严重

在彝族地区，大多数的青壮年劳动力纷纷走出了大山在外寻求工作，由于生活所迫将孩子们留在了大山深处，这种极为严重的留守儿童现象，导致了学前教育工作的开展受到了严重的阻碍。家中留守的老人缺乏学前教育的观念，并不重视儿童思维能力的培养和发展，更不会带领幼儿进行书籍的阅读。右这种形式下，导致了幼儿在急需思维开发的时期却缺乏正确的教育指导，给教学工作带来了严重的打击，使得民族地区幼儿阅读教育受阻。

2.2缺乏民族特色阅读教育

在与少数民族教育相关的教学工作安排中，对于民族特色的教学有着较高的要求，然而教育设施的不足和师资力量的匮乏，导致了民族特色教育无法顺利开展。在这种教学形式的影响下，少数民族的特色无法得到最为完整的保留，这不仅仅会导致幼儿的教育教学推进受到影响，更是会使少数民族文化的传承受到阻碍，这对于国家文化建设和民族特色文化的开展也会造成非常沉重的打击。

3推进民族特色幼儿阅读教育的具体方法及策略

3.1普及特色阅读教育，提升教育理念

在推进民族特色幼儿阅读教育的过程中，首要任务是必须要为广大的人民群众普及特色阅读教育理念，让人们都能够了解到文化教育的必要性，同时让幼儿家长接受到更加新颖的教育理念，将家长们脑海中根深蒂固的农耕思想进行转化，帮助人们了解和认识文化在当今社会发展中的必要性，突出“知识是第一生产力”的思想观念。通过对这种教育理念的提升和改革，会使彝族人民从整体的思想认识上带来一次巨大的转变和提升，进而让人们意识到幼儿教育的重要性。作为当前教育一线人员，我们在教育工作中深入到学生家庭之中，开展了实地的调查以及家庭访问，对幼儿园内幼儿的生活状况以及家庭教育背景进行了摸底调查，并且按照每个家庭不同的实际情况制订了不同的教育方案，在提升家长教育观念的同时为家长提供家庭教育计划，从根本上促进家庭教育层次的提高，为幼儿阅读教育打下了坚实的思想基础。

3.2重视留守儿童，开展教育帮扶

应对留守儿童问题，需要对每一个留守儿童家庭开展相应的教育帮扶工作。在现阶段，四川凉山彝族自治州已经开展了“一村一幼”的教育工作，即保障每一个村落都能拥有一所小学或幼儿园，这代表了少数民族地区教育发展的极大提升，能够让更多的留守儿童接受的教育。教师们从学校走入留守儿童的家中，切实探访了留守儿童家庭生活的现状，并且将教师和幼儿组成了一对一的帮扶小组，教师从幼儿的日常生活和学习的方方面面开展教学。而且让幼儿能够顺利的从幼儿园教育过渡到小学阶段的教学中，我们还为幼儿准备了更加多元化的阅读内容，优化了园区的阅读设施，利用区域化的阅读教学促使幼儿的综合能力得到提升。比如说在实践活动区将阅读与美工结合，通过自制绘本的形式提升幼儿的阅读兴趣，也为留守儿童的教育帮扶提供了更多可能性，进而有力的推动教学工作的开展。

3.3补充阅读资源，创办少数民族地区图书馆

当前，在一些幼儿园中，我们已经准备了图书阅览室，并且将书籍按照不同的种类进行划分，其中绘本类的作为重点进行引入，以确保儿童在幼儿园期间学习知识的同时享受阅读的乐趣。图书馆的创立能够为儿童带来更加新鲜的教育体验，同时也给少数民族地区注入文化内涵，帮助幼儿阅读意识的培养和思想思维的发展成长，有力地推进民族地区幼儿特色阅读的展开。并且我们在建设图书阅览室的基础上，创设了彝族文化展览区域，使得图书馆的民族文化气息更加的浓郁，让幼儿能够的阅读书籍的同时感受到民族文化的熏陶，潜移默化的影响幼儿的思想意识，使少数民族地区在幼儿思想文化建设方面得到新的提升。

3.4着重强化民族特色阅读，注入特色教育新动力

在推进阅读教育的同时，还必须要着重强化民族特色阅读教育，在倾注给儿童的教育资源当中加入一些与少数民族文化建设相关的内容，让儿童能够在环境和书本知识的双重影响下，更加深刻地感受到民族文化的内涵，进而帮助幼儿在知识的阅读中储备民族文化，在开展教育工作时，我们将彝族特有的文化和语言等融人到了教学游戏中，使学生在学习知识时接收彝族文化，深人了解民族特色。这种民族特色阅读的强化为特色阅读教育注入了新的动力，也将幼儿的思想认识提升到了新的高度。例如在教学过程中，我们开展了读书报告分享会，让幼儿将近期阅读的书籍进行归纳总结，以读书报告的形式与教师和幼儿进行分享交流，在这种方式的催化下，我们发现幼儿的阅读量和语言表达能力都得到了明显的提升，阅读教学的效率也越来越高。同时我们在读书过程中加人了彝族语言文化的教育，使得幼儿对民族特色文化的接受程度也获得了提高，在幼儿阅读教育方面取得了极大的进步。

4结语

在针对四川省凉山彝族自治州地理特点和教育现状的研究中，不难看出，在学前教育建设的工作中存在着诸多的思想认识上的不足和硬件设施方面的匮乏。教育工作者面对教育教学工作时必须要转换人们的思想认识，为幼儿教育注入新鲜的动力，完善师资力量和硬件设施的储备，将阅读资源带入到大山深处，让每一个孩子都能够感受到知识带来的力量，推进国家教育建设的进一步发展，为少数民族地区文化的传承发展提供帮助。

参考文献

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