巧用激励策略提升小学班主任德育工作有效性

江志荣

摘要：班主任作为课堂教学活动的重要参与人员，其教学方式的科学性与否直接关乎教学质量，所以在日常教学中必须要采取科学措施来加强学生德育教育管理，特别是对于我国小学教育阶段的学生来讲，提高道德水准和人文素养对其未来成长非常重要，可以说会让其受益终身。本文就巧用激励策略提升小学班主任德育工作有效性加以分析，希望以下论述内容能够为相关人员提供参考依据，且培养学生形成一个良好的品质。

关键词：激励策略;小学;班主任;德育工作;有效性

小学教育阶段的孩童思维方式存在局限性，不能够正确区分事物的好与坏，这就需要班主任发挥自身职能作用，加强对学生德育教育指导，不断提高其道德品质和学习成绩，而要想推动德育工作有序展开还应当巧用激励策略，这样才能够让学生形成一个良好的品质，且树立正确的人生观念和价值观念，对于学习中所遇到的困难也能够勇于挑战，主动去寻找解决问题的方式方法，最后，借助激励策略推动德育教育工作有序展开。

1 注重因材施教加强德育

不同的学生学习能力和学习习惯存在着差异，这就需要班主任采取因材施教策略来加强德育教育指导，当然，也要巧用激励措施来推动德育工作有序展开。本身小学教育阶段的学生就比较贪玩，这更加会加大德育教育工作难度系数，所以我们可以借助激励策略来提高他们的课堂参与度，使其能够主动参与到德育教育工作中来。同时也要确保学生拥有独立自主学习的空间，这样才能够发挥因材施教教育学模式的最大化作用，让他们的综合素质和道德品质得到全面提升。比如，为了让学生了解如何与他人友好相处，班主任可以针对不同的学生制定不同的德育教育指导方案，对于成绩优异者应给予鼓励和赞美，不断提高他们的学习积极性，更好的参与到课堂教学活动中来，如此一来，既可以推动德育教育工作顺利有序展开，也可以发挥激励策略的作用和价值，且促进学生德智体美劳全方位发展[1]。

2 适时给予激励满足需要

小学班主任在进行德育教学过程中，还应当掌控好激励的力，本身激励就是帮助学生提高学习独立性，而不是为了满足他们的虚荣心，所以把握好时机并给予激励显得非常重要，这对提高德育教育工作实效性具有重要的意义。对于学生学习中出现的错误应及时的指点出来，有助于让学生认识到自身的不足之处，待其改正后应及时给予恰当的鼓励，即使是简单的口头赞美或者是眼神的交流，都可以提高学生的学习自信心，也可以让其产生虚荣感，进一步化内力为动力，更好的参与到德育教育活动中来。其次，在德育教育过程中，班主任也要细心观察学生，以便于掌握他们的一举一动，这样才能够在一个恰当的时间给予激励，不断提高他们的学习自信心，避免学生心理产生不良情绪而影响课堂质量。

3 确保激励方式的合理性

现如今，德育教育已经成为教育事业发展中的重要组成部分，对提高学生思想道德品质和人文素养非常重要，同时随着新课改革的不断深入，对小学班主任也提出了更高的要求，日常德育教育工作中应巧用激励策略加强德育指导，也要确保激励方式的合理性，倘若激励方式过于单调，不能获得最理想化的教育效果，对学生未来学习成长也也是不利的。所以要确保激励方式的多变性和合理性，针对不同学生应采取不同的激励方式，以便于满足大部分人员的学习需求。其次，對于性格内向的人员应采取有针对性的激励方式，进一步打开他们的内心世界，拉近彼此之间的距离。此外，实际德育教育过程中，也要本着“以人为本”的原则来展开德育教育指导，进而借助激励策略提升班主任德育教育工作有效性。

4 联系实际生活展开德育

生活中往往蕴含着大量的德育教育知识，可以说德育教育与我们生活之间存在着密不可分的关系，所以小学班主任日常德育教育工业中，还应当联系学生实际生活展开教育指导，积极与学生进行互动交流，引导他们建立与生活的联系，进一步观察身边的事与物，能够从中挖掘出德育教育知识，也要引导学生树立正确的人生价值观念，比如，在家中应主动帮助父母分担一些家务，进而不断提高其道德品质和文化素养。当然在校内也要引导他们保护环境，可以通过以身作则来为学生树立良好榜样，比如，当班级地面出现纸屑时，可以主动弯腰拾起并投入垃圾桶内，这种行为举止可以潜移默化的影响学生，使其形成良好的生活习惯，可以主动维护班级环境卫生，如此一来，借助激励策略实现德育教育的目标。

5 结语

综上所述，小学班主任要想推动德育教育工作有序展开，应注重因材施教并适时给予激励，以便于满足学生的实际学习需求，同时也要确保激励方式的合理性，且联系实际生活展开德育教育指导，只有做好这几方面的工作，才能提高学生学习能力以及道德品质，充分发挥激励教学策略在德育教育工作中的价值，为教育事业发展培养更多优秀人才。

参考文献

[1]何雄志，巧用激励策略提升班主任德育工作有效性[J].数学学习与研究，2020（08）： 159.