在实践中找寻古诗文背诵的钥匙

李有蕙

古诗词是中华民族文化的魅力瑰宝，承载着中华民族的文化记忆，古诗词背诵是传承优秀中华文化，继承中华民族文化遗产，弘扬中华民族精神的重要途径之一，也是培养学生热爱祖国、热爱人民的重要方法。《语文课程标准》指出：“背诵优秀古诗文不少于150篇（含课文）”，“重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高”。但是，中职学生因为理解能力相对较低，学习习惯不良、学习态度不认真，因此最怕背诵。那么，怎样才能激发中职学生的古诗词背诵兴趣，提高中职学生的背诵能力呢？

一、构建和谐课堂，营造背诵氛围

兴趣是最好的老师，要想唤醒学生背诵古诗文的“真兴趣”，首先要激发学生对古诗文教学的课堂认同。所以，构建和谐课堂，营造轻松的氛围是非常重要的。

1.善于挖掘古诗文的情趣，做到以情动人、以理服人。我们的中职学生一旦获得灵动细腻的情感体验，背诵就不再是枯燥无味的苦差事了。古诗文作品是我国古人情感的载体，在教学中，教师只有充分挖掘文本中的情感因素，引发学生的情感共鸣，才能诱发学生的兴趣。例如，在学习《夜雨寄北》这首古诗词的时候，我们可以从中挖掘出作者的“思念”“怀古”的情感，然后引导学生结合自己的生活体验，去切身体会作者的离别之情。有感情的课堂是魅力无限的，在这样的情景下，诗歌就会自然流入学生的血液里。

2.利用多媒体展示古诗文意境。教材选编的古诗文一般都具有一定的意境。在这个时候，教师利用多媒体呈现古诗文所表述的声音、画面和视频，用现代科技手段把古诗文中所蕴含的意境表达出来，引领学生沉浸在古诗文的意境里，就能吸引学生的注意力，激发学生背诵古诗文的兴趣，例如，在要求学生背诵《天净沙·秋思》的时候，可以播放一系列秋天的风景画，让我们的中职学生首先陶醉在秋天的美景之中，然后在这样的情景中背诵古诗文;背诵《陋室铭》这类立意深刻情趣高雅的古诗文时，可以给学生配上一曲幽静闲适的音乐;背诵《出师表》这类言辞恳切、感人肺腑的古诗文时，可以给学生播放一段轻松低沉的曲子;背诵《岳阳楼记》这类描写风景的古诗文时，可以从网上给学生下载一些和岳阳楼有关的景观，并在学生背诵的时候加以展示;背诵《念奴娇·赤壁怀古》这首词的时候，可以给学生播放一段昂扬奔放的曲子。这样的做法不仅能够提高学生的背诵效果，还能从中体验到学习的愉悦。

二、加强方法指导，提升背诵效能

在背诵古诗文的时候，教师指导学生掌握记忆规律，找寻适合自身和文本的背诵方法，能够降低背诵难度，减轻背诵的负担，对提高古诗文的背诵兴趣的培养具有积极的意义。

1.机械背诵。机械式背诵是指单纯依靠反复记忆从而达到背诵的一种方法。它与理解式背诵共同组成背诵的两大类方法，二者对背诵学习都很重要。但是，人们却把机械式背诵武断地和“死记硬背”画上等号，故而机械记忆受到很多人的唾弃。其实，机械记忆正是我们祖先学习古文的法宝，这种方法培养了无数的文化名流，创造出了流光溢彩的民族文化。鲁迅在幼年的时候就摇头晃脑地在三味书屋里面机械地背诵古诗文，为以后成为伟大的作家打下了坚实的基础。首先是自然背诵法。自然背诵法不需要运用记忆方法，只要通过反复朗读自然而然地背诵，因此也要朗读成诵法。这是古人进行背诵最常用的方法。古人所用的很多语文知识储备，都是在千百遍的机械反复朗读以后烂熟于心的。儿童在背诵《静夜思》和《春晓》这些诗歌，也是不借助任何方法自然背诵的。自然背诵法尽管需要反复记忆很多次，耗费的时间长，但是我们只要在古诗文自身的音乐韵律下反复吟诵，做到熟记于心，就能脱口而出，准确的背诵出来。其次是尝试背诵法。这种方法首先是花少量的时间展开朗读，然后花费大部分时间去尝试回忆背诵。背诵不出来就再看看文本，接着继续背诵，直到完全背过为止。从心理学上看，这是一个潜移默化的过程，试图通过回忆促使大脑兴奋，形成很多的神经连接机会，从而有效完成背诵。再次是接龙背诵法。接龙背诵法也就是平常所说的“开火车”，也就是把背诵的内容以句子为单位分成一节一节的“车厢”，学生轮流背诵，然后把整篇古诗文串起来。这种简单又实用的课堂背诵方法，可操作性强，能极大激发学生的背诵兴趣，带动全班学生在愉悦的氛围中完成背诵任务。

2.理解背诵。理解背诵就是把背诵的内容和背诵者本身的知识体系进行联系之后进行的背诵，它属于意义记忆。学生对于内容理解得越深刻，就越容易背诵，学生对课文内容的精神实质掌握了，对课文内部结构清楚了，就能加深自身的记忆痕迹，提取信息时也就更容易。相对于机械背诵而言，能在比较短的时间内完成背诵的内容，不容易遗忘，理解背诵的方法也比较多。首先是画面想象背诵。古诗文作品中丰富生动的意境能够充分调动学生的想象力，能够把语言转化为具体感知的画面，学生在增强记忆的同时，会留恋在一幅幅动人的画面中，受到画面里面美景的熏陶，能够帮助记忆。例如《岳阳楼记》这篇古文就描述了三幅画面，一是洞庭湖的全景，二是洞庭湖阴风怒号的画面，三是洞庭湖春天风平浪静的画面。在背诵的时候，教师如果能引导学生把这三幅画中的景物深深印刻在头脑中，再去背诵就比较轻松了。再如，背诵杜牧的《阿房宫赋》，教师要启发学生想象文章中展现的画面，第一幅是巍巍阿房宫：四海统一以后，工人们在大肆砍伐树木，占地三百余里的宫殿出现了;第二幅美景是娇娇众宾妃：六国宫女驾车来到阿房宫;第三幅美景是奢侈造宫殿：珠宝金山叠加，宫殿极具奢华。学生如果结合这三幅画面背诵，难以理解的古诗文就会变得生动形象起来，也能加快学生的背诵进程。其次是前后比较背诵法。在背诵《逍遥游》的时候，学生往往背着背着就背乱了，我在教学的时候，特意留心了一下，毛病就出在第一节、第二节和第三节上，究其原因是这三节的内容有很多相似之处，基于此，在学生背诵的时候，我就带领学生进行比较，发现这三节的共同点都提到了鹏，不同点是第一节和第六节还提到了鲲;在细细比较发现，第一节是简略描写北冥有鲲化为鹏，第六节是详细描写穷发之北有鲲有鹏，还描写了斥鹦对鹏鸟的讥笑。这样经过再三比较，再结合这三节的内容，学生在背诵的时候就不容易混淆了。再次是拟小标题背诵法，一位学生在背诵《氓》的时候，背诵了足足有二十多分钟，结果还没背诵过十四个字，针对这个状况，我就帮助这名学生分析：“这是一首描写古代劳动妇女和丈夫真心相爱并且最后被丈夫最后抛弃的故事，根据诗歌的内容，我们给六个节次试着拟上小标题。例如第一节为‘顿丘送别;第二节为‘带妆随迁;第三节为‘勿迷爱情;第四节为‘男子无德;第五节为‘自悲苦境;第六节为‘与夫断绝”。在第一节中，小伙子开始登场，他借用换丝名义来和我商量婚事，然后把我送到顿丘话别。学生如果按照这样的思路再借助每层的意思去背诵，就不会在背诵的时候颠三倒四，记忆起来就会牢固很多。再比如背诵《赤壁赋》的时候，也可以根据文本的内容加上小标题，第一节为“泛舟赤壁”，第二节为“绮歌吹箫”，第三节为“萧客言悲”，第四节为“苏子抒怀”，然后按照这四个标题去背诵，再结合每个标题的意思去理解，这样就容易多了。总而言之，理解背诵的方法有很多，需要我们中职教师在平时的教学实践中去总结领会，结合学生的学情去灵活运用，这样学生背诵起古诗文来就会轻松自如，得到事半功倍的效果。

三、体验背诵成果，激发背诵兴趣

要想激发学生在背诵古诗文中的兴趣，就必须让我们的学生在实践中品尝到背诵古诗文中所带来的甜头，获得成功的体验，通过不断的强化，持续巩固学生的背诵兴趣。例如，举行古诗文背诵竞赛活动就是展现学生背诵成果的一种好方式。在举行古诗文背诵比赛的时候就容易把个人的背诵行为巧妙地转化为班集体的行为，紧张的竞争氛围能够充分调动学生的好胜心理，在班内容易形成你追我赶的背诵氛围，并形成背诵的良性循环。背诵竞赛可以在班级内分小组进行，也可以由学校组织大型的古诗文背誦比赛，这种方式的效果很明显，不仅是符合心理学的理论，还是经过教学实践的检验的好方法，在我们中职学校得到了较好的应用和推广的。再如，在写作训练汇总体验背诵成果也是内化背诵兴趣的好方法。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生在积累了一定数量的古诗文以后，就会对古诗词的遣词造句和谋篇布局有了一定的把握。在这个时候，教师完全可以通过一些写作训练指导学生把自己积累的古诗词恰当运用到自己的作文中去。写作训练的方式多种多样，主要的作文训练，我们可以要求学生在写作文的时候，用上一部分平日积累的古诗词中的名言警句，在学生运用精彩的地方给学生加上波浪线，给予充分的表扬和鼓励了，让学生体会到运用古诗词写作带来的快乐。还可以引导学生根据背诵的内容进行仿写练习，指导学生根据自己熟背于心的文言文范文进行仿写，经过多次尝试和探索，就会有很多学生创作出非常精美的文言文。通过仿写、创作和引用就会领悟到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理。

“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，我们中职教师只要善于学习，善于在实践中不断摸索，就会找到古诗文背诵的金钥匙，就会带领学生打开背诵古诗文的大门。