“以德立人”视域下高中语文教育的价值

孙艺

随着素质化教育的不断深入开展，德智体美劳全面发展成为我国教育对学生的发展要求，高中阶段的学生虽然接受了较多的教育，但仍然存在很多“校霸”“班霸”欺压学弟学妹、校园暴力等严重问题，如果不加以矫正，对于学生未来的发展和社会的和谐一定会产生极大的负面作用，因此在高中生“德”的教育上加以正确的引导势在必行;“以德立人”不能只是一句口號，必须在教育中得到实践，否则就是空谈，立德树人是教育的根本任务，教师们作为教育活动的实施者，对于加强对高中生的“德”的教育责无旁贷，高中语文是一门主要学科，是高中生接触较多的课程之一，应该积极担任起在常规教育中融入“以德立人”思想的重任。

一、“以德立人”与教育相结合的必要性

当今社会的教育观念发生了翻天覆地的变化，强调以人为本为教育核心理念，旨在把学生置于教育活动的主体地位，重在培养学生的多样化、全面发展，“德”自然也是其中重点培养的一部分，以德立人是以人为本教育理念的体现形式之一，能够帮助学生树立正确的三观，培养、完善个人人格，为高中生建立起正确的行为习惯的道德标准，实现学生全面发展。

随着科技和经济的不断发展，为了追求自身利益，近年来出现了很多道德败坏的现象，例如前些年轰动全国的“三鹿奶粉”“地沟油”事件，最近的高铁霸座事件等等，无不体现出当代社会中的道德缺失问题严重，而学生作为国家未来发展的中坚力量，对于社会发展是产生积极影响还是消极影响，这极大程度上取决于学生是否受到了良好的道德教育，是否清楚何为可为、何为不可为。可见，教育中融入“以德立人”对于社会良好发展是至关重要的。

社会趋势使然，我国将会对人的“德”越来越重视，大部分学生都没有成熟的是非观，如果没有教育进行正确引导，很容易就会误入歧途;“人无德不立”，没有道德操守的人是很难在社会中立足的，为了让青少年能够更好地融入到社会建设中去，也为了让学生们成为更好的人、实现自己的人生价值及追求，从学生个人发展角度而言，在教育中融合“以德立人”也是非常有必要的。

我国上下几千年的历史中，先辈们为我们留下了诸多财富，国家发展离不开前人的奠基，“取其精华，去其糟粕”是我们对于传统文化的继承态度，“士有百行，以德为首”，重“德”便是万千传统文化中的精华之一，而“德”不论对于古代还是当代，都始终是为人的根本，教育的根本，社会发展的根本。如今大部分学生都对传统文化不感兴趣，在教育中融合“德”育，是激励对学生传承传统文化的一种方式。

二、“以德立人”思想之于高中语文教育的价值

语文课本的内容涵盖了中国古代、近代、现代各个时期的优秀文化瑰宝中提取出的精华中的精华。是非常具有教育意义的，这种教育不只在知识层面，在为人处世、待人接物方面也有很大的教育意义，以德立人，就是要让“德”在学生们的心中生根发芽，影响学生的一生，可是到底应该怎么做才算是有“德”呢？不结合实际，它始终都是抽象的口号，在高中语文教学中，结合课文知识进行“以德立人”思想的教育能够让它更加深刻、更加具体，让高中生从课文学习中能够对“德”有具体的感知，自然而然地就会受到“德”的影响。同时，有了“德”的加持，语文课本不再枯燥，能够一定程度上激发起学生们的学习热情，并让学生们能够更加深刻地理解到文章的含义，对于语文学习是有一定帮助的，由此可见，“以德立人”和高中语文教育是相辅相成、相互成就的。

三、高中语文教育中如何结合“以德立人”？

1.教师积极转变教学思维

作为教育活动的实施者，高中语文教师们应该主动承担起育人的重任，顺应时代发展、教育方针的号召，积极转变教学方式和教学观念，摈弃过去落后的仅注重对学生课本知识、学习成绩的教育和思想的提高，结合时代发展脚步下新的教育理念，将“以德立人”思想与语文教学相结合，让高中语文教育既能做到文化知识的传播，也能做到引导高中生正确的价值理念的形成，让教育方式实现质的转变，从以往的重“才”到如今“德”“才”并重的新型教育模式，这样做不仅是实现教育方针的方式，也是实现教师自身价值的过程，同时还能帮助高中生逐渐成长为集“德”“才”于一身的优秀人才，可谓一举多得。

2.根据课文人物性格特征进行“以德立人”教育

我们已经知道“以德立人”思想在高中语文教育中的重要价值，也知道应该在语文课本中融入对“以德立人”思想的教育，那么作为教师到底应该怎么把“以德立人”思想与语文教学相结合呢？首先，我们可以从课文中的主人公或者其他角色的人物形象和特征进行分析，在这个过程中，依然要注重以学生为主体，引导学生自主思考，这样经过自己思考得来的结果比起老师直接告诉学生印象会更加深刻，对学生的影响作用会更深远。例如，在学习人教版高一语文必修一中的课文《包身工》时，在讲解了文章的时代背景和主要内容后，我们可以向学生们提问“从‘德的角度出发，来分析包工头和包身工这一群体，简单说说对自己的启发”，预留适当的思考时间，随机抽选部分学生进行阐述，引导他们自己思考，在学生心中悄悄埋下“以德立人”的种子，当然，如果同学们答得有欠缺教师们需要及时补充，例如有同学说“包工头没人性，为了自己的利益无情地践踏其他人的尊严，而包身工们没有抵抗压迫的意识，通过包工头和包身工的关系，启发我们要尊重人权并要勇敢维护自己的人权”，这位同学并未说到社会责任感，所以教师们需要加以补充，最后做出总结。学习《包身工》时，通过“以德立人”思想的加入，让学生们培养出社会责任感以及尊重他人的意识，同时加深对课文的理解。以课本中的人物特征实例进行“以德立人”的教育，能够有效提高学生们对于“德”的理解。

3.根据课文主旨进行“以德立人”教育

除了上述对文章中的人物形象特征进行分析以外，在高中语文教学中，还可以对文章主旨进行分析，进行“以德立人”的思想渗透，促进“德”的种子在学生们心中生根发芽。对课文主旨进行分析理解的过程，是一个深化培养“以德立人”的过程，这个过程中，对教师自身对文章主旨的理解程度要求很高，否则无法准确表现出文章关于“德”方面的教育意义。在学习人教版高二语文《苏武传》时，教师们可以引导学生从“德”的角度出发自行思考文章主旨，最后由教师进行查漏补缺。苏武传主要表达的是爱国、坚韧不拔、忠贞、不被利益所迷惑的高尚道德品质。现在的高中生生在一个和平稳定的环境里，也没有经历过国家间的争斗，或许爱国情怀并不高，任何时期都需要注重对新生力量爱国情怀的培养，尤其是在和平年代，通过对《苏武传》的学习和对其主旨的分析，相信学生们能够在一定程度上培养出爱国情怀。

4.立足实践为学生树立行为标杆

“为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也”，教书育人，应该先育己而后育人，尤其是处于高中阶段的学生，他们可能更加叛逆，如果老师都做不到自己说的大道理，他们肯定是不会去做的，所以，在进行“以德立人”的教育时，教师需要做到言传身教，在日常行为中时刻注重以德为先，为学生们做好榜样。例如，在平时课程中，对于调皮的学生不辱骂，在言语和行为上做到尊重每一个学生，让尊重他人从课文中走到生活中;在教学中做到认真负责地对待每一堂课每一个学生，对学生形成正确的职业道德产生耳濡目染的积极影响;偶尔带领学生们去福利院做义工，既能放松平时因为高考紧绷的弦，又能通过实际行动培养学生们的尊敬、爱护老人的好习惯……以身作则在平时的生活和工作中的任何小事上都可以体现，“以德立人”除了在课文中进行渗透，更需要在行为上进行引导，让“德”的种子在学生们心中茁壮成长。

结束语：在教育中深入“德”的教育，是优质教育的体现，在有“才”的同时注重“德”的树立，是真正的人才的体现。在高中语文教育中，融入“以德立人”的方式有很多，在教学中，需要老师们积极改变教育模式，努力发现课文中的“德”，并以身作则，对学生们产生耳濡目染的积极作用，让他们成为真正的、社会所需的德才兼备的人才。

参考文献：

[1]王庆华.“以德立人”视域下高中语文教育的价值探析[J].读书文摘（中），2018，000 （008）：P.214-214.

[2]李亚杰.以德立人，以情促智——打造优质高中教育[J]. 现代教育科学（中学教师）， 2013（1）.

[3]何静如.“以德立人”视域下高中语文教育的价值探析[J].福建基础教育研究，2017（2）.

[4]王华土，李文武.语文课堂“以德立人”摭谈[J].中学语文，2015（9）：132-133.