让“本真”贯穿课堂，上好每一堂课

陈梦心

教书二十年，我爱我的事业，爱我的学生，把上好每一堂课，作为自己教学行为的准则，作为我职业生涯的梦想，并为之不懈追求。很多时候，我会由衷感慨：“上好一堂课，也许很容易;但要上好每一堂课，实在太难太难了。”

究其原因，从客观上说，教学既是科学的，又是艺术的，是一种融科学与艺术为一体的特殊行为。每一堂好课，应该是教师思想境界的高度、学识的渊博度、教学经验与技巧的娴熟度，以及教师认知、情感、意志和个性甚至生理能量的凝聚和融合。从主观说，为了上好每一堂课，我们必须在思想境界的高度、学识的渊博度、教学经验与技巧的娴熟度，以及认知、情感、意志和个性甚至生理能量不断地修练自己，努力研究课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，优化课堂教学的策略与方法，严格自己的教学行为，尽力形成自己的课堂教学风格，不懈努力上好每一节课，不断提高“好课”率，在课堂上来实现自己作为一名教师的价值。

如何上好每一节课，是作为师者的我需潜心学习的课题，但我想，一堂好课，必须要抓住“本真”二字。

我们都曾听过许多这样的示范课或观摩课，师问生答，教师讲解，朗读齐读，多媒体演示，学生讨论，课文情节表演，热热闹闹“满堂动”;评课时常常会评说这节课是不是令人耳目一新，有没有个性，有没有“看点”，其着眼点还是局限于教师的教学艺术，或浮华的“表演技巧”，而忽略了“这堂课学生学会什么”“学的好不好”这个课堂教学的本真问题。

培养提高学生正确的情感认知和提升发展学生语文素养，是语文学科之“本”;以生為本，在课堂教学中真实地组织学生进行多读、多思、多问、多写、多练的语文实践，使其真学、真思、真练、真会，全程参与，这是语文教学之“本”。“本真”课堂教学，追求的就是实效、高效，套用一句时髦的话说，就是“学生学得好才是真的好”！坚持“本真”的课堂教学原则，既是好课的重要标准，又是上好每一节课的根本方法。

一、教学的设计要“本真”

备课时，要把教学的着眼点首先放在“这堂课要让学生学什么”“能学会什么”和“怎样学会什么”上，做到“四个把握”：一是把握课程标准（本年段具体目标、内容与要求），二是把握文本（内含的教学多维资源、知识与情感思想价值等），三是把握学生（学业基础、习惯、兴趣、认知能力等），四是把握如何安排学生更好更快地到达目标的教学环节。务求教学目标本真：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，而不是浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒;务求教学内容本真：对选择学习的内容，关乎学生终身受用的“核心知识和能力”要下大力，对提升学生语文素养的相关内容要兼顾。比如人教版高中语文教材必修三第一单元的《祝福》，是一篇典型的传统小说。它是鲁迅先生于1924年2月写的一篇传世名作，其在教学中可以承载的教学目标就有很多。仅知识和能力目标就有：

1.掌握文中的重点字词的注音及释义;

2.熟悉全文，理清情节，故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声;

3.学习所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说出这种手法的作用;

4.理清祥林嫂的不幸经历，.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。把握富有特色的人物刻画方法和写作特色;

5.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，并能初步感知造成其悲剧的社会原因，把握小说主题;

6.体会并理解本文环境描写的作用。

7.领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

另，还有情感态度和价值观目标：认识旧社会封建思想与封建礼教吃人的罪恶本质。课程标准的要求是培养学生阅读并鉴赏小说的能力。

一节课的时间是个常数，不能承载这么多的教学任务;综合分析学生“这堂课要让学生学什么”“能学会什么”和“怎样学会什么”，最后确定教学目标为：

1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。

二、让学生真正“动”起来

在语文课堂教学中，我以文本内容与表达形式为主源，坚持实事求是地指导学生学习，该听讲接受就听讲接受，该观察模仿就观察模仿，该独立思考就独立思考，该探索发现就探索发现，该小组讨论就小组讨论，该大组交流就大组交流，该动笔练习就动笔练习，该抄写就抄写，该背诵就背诵……坚持做到了“六个尽量”：尽量让学生独立阅读，尽量让学生动笔勾画，尽量让学生动脑思考，尽量让学生发现问题、质疑问难，尽量让学生有条理动口表述，尽量让学生动笔归纳概括，实实在在地让学生读一读、想一想、听一听、问一问、议一议、讲一讲、练一练、写一写，让全体学生都动起来，从而使学生全身心地投入到各种学习活动，完整地真实地经历学习过程。

赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”若要实现所有学生都经历“真实的学习过程”，教师就要优化自己的教学方法与手段。

在阅读教学中，我采用的是“以读为主线，读写双轨推进”教学方法——自读课文，学习字词，了解大意;细读课文，生生合作，质疑问难，弄懂句段，理清思路;精读课文，生生、师生合作，深入探究，鉴赏升华;熟读课文，落实目标，读写推进。这样，引导学生走进文本、深入理解文本，探究文本的思想内涵和表达方法，感知作者的独特情怀，再引导学生将其理解与感悟表达出来，以解读文本为经，以转为表达作纬，读与写融合提升。其中妙设阅读“问题”引爆学生思维的“导火索”、巧用“点播”为学生的思维“点石成金”（有专题论文阐述），个人认为都是非常科学而且实用的。

对作文教学，我尝试以议论文写作为主线，以说、读、写为训练点，有机贯穿为完整的教学流程的“三步一主”的方法：“说”、“读”、“写”三步既有分阶段训练，又彼此关联：“说”中有“读”，“读”以促“说”，“说”“写”结合，“读”“写”并进（有专文阐述）;近期以来，我又把“写”这一步进一步细化，实验“五段法”：审题讨论酝酿——独自写作——生生互评（分小组和大组）——自我提升修改——班级鉴赏（优秀作文）总结（老师）。这样，学生真实地参与作文写作的全过程，因而作文水平提高是真实而有效的。

三、要回归生活的“本真”

生活既是语文学习的源泉，又是语文课堂教学的延伸。作文一名语文老师，必须密切关注社会生活，并以一种积极地、正面的态度与观点面对生活，不断地在课堂上引入现实社会生活这个“源头活水”，让学生在鲜活的语文教学中倾听时代的声音，触摸时代的脉搏，感受时代的气息，激起學生思考的“千层浪”，凝聚思想的灵光，这就是让语文教学回归其“本真”。

为此，我在作文教学中，努力做到“四最”：“选材是生活中最新鲜的、题目最新颖的、立意与生活联系最紧密的、论据选生活中最鲜活的。”

阅读教学中，我从文本出发，常常联系时代生活实际，设立探究题，展开讨论，使学生不仅深入地理解课文内容，并受到生活的启迪。比如教学曹操的《短歌行》，结合曹操思贤若渴的思想，引入了深圳为引入人才出台的《关于促进科技创新的若干措施》《关于支持企业提升竞争力的若干措施》《关于促进人才优先发展的若干措施》三大政策，未来每年人才工作的预算将增23亿元，达44亿元，及人才安居租房补助等，展开讨论，学生思维活跃，纷纷发表自己的见解，课堂气氛相当热烈。我体会到，当我们在语文教学中，回归生活的“本真”，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育落到实处，大大提高了好课率。

四、学生学得好方为“真”

目前，新课程改革有一种很流行的说法，“重要的是让学生经历学习的过程，结果有没有并不重要”，我很不以为然。在课堂教学中，教师如果只注重过程而不注重结果，在思想上显然犯了形而上学的错误，在行为上不仅容易使教学流于形式，而且为以后的教学留下障碍。我们都知道，知识的学习、能力的提高、语文素养的提升和情感价值态度的发展是一个循环往复、环环相连的过程，是一个不断生成累积的结果;如果只重过程不重结果就会造成学生生成累积的缺失，自然会使后来的课堂教学难以顺畅，所以，要达成学生语文素养的提升和良好的发展，要上好每一节课，提升好课率，就务必做到既重过程，又重结果，正确处理二者的关系，力求找到平衡点，更好地促进学生的全面和谐发展，化用一句广告语就是：学生学得好才是真的好。

把结果作为过程的落脚点，在课堂教学中注重结果，使过程指向明晰，“缥缈的东西”就会少些，“真实的东西”就会多些，“虚”的少些，“实”的多些，回归“本真”，就是好课。为此，在教学中，我们就要正确审视各种教学资源，做好教学设计，选用灵活的、恰当的教学方法，极力促进课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态过程中达成“知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观”的三维目标，促使教学实效的圆满达成，让学生学到知识、开发智力、提高能力、陶冶情操、提升素养、升华人格。

让“本真”贯穿课堂，上好每一节课，是我不懈追求的教学梦。如今，我仍行走在这个美丽的教育梦想途中的行者，更是一个不断提升自己的求知者，我将以三尺讲台为基，不断追求，不断提升，让梦成真。