承德医学院中药学系实验操作技能大赛的实践与成效分析

杜义龙，杨宇杰，吕英超，李云峰，孟彦彬，潘海峰

（承德医学院中药研究所/河北省中药研究与开发重点实验室，河北承德 067000）

△ 通讯作者基于以学生为中心的教育理念，为了进一步激发中药学系广大学生的学习兴趣，提高中药学系学生的实验操作技能水平，增强学生的实验能力和科研能力，我院中药学系于2016年面向中药学专业三年级学生，举办了首届“实验操作技能大赛”。目前，本项赛事已被列为中药学系传统特色项目每年定期举办，2016年至今已连续举办3届，共有18支队伍、150余名师生参与了比赛。本项赛事接轨“全国中医药高等教育技能大赛”，体现了中药学专业特色，促进了中药学系的实验教学，提高了学生基本实验操作技能水平；同时，配合本科生导师制的开展，以比赛为载体，为师生间交流搭建了桥梁。本文从赛事的组织与实施、赛事的特点、赛事的成效三个方面对本项赛事几年以来的开展情况进行了介绍。

1 中药学系实验操作技能大赛的组织与实施

1.1 初赛 初赛阶段的工作主要包括赛事的宣传发动、组织笔试、决赛所用仪器试剂的准备，以及场地布置、赛事志愿者的培训等。赛事的宣传发动主要通过网络完成，由中药学系中药综合实验中心发出赛事通知，由中药学系团委学生会负责报名事宜。“中药学系实验操作技能大赛的通知”明确规定了报名形式、比赛赛制、比赛时间等。例如，要求以团队的形式报名，自由组队，每队5～7人，各参赛队必须有一名担任本科生导师的教师作为指导教师并兼任领队。同时，给出初赛阶段笔试项目的科目范围和决赛阶段各实验操作项目的主题。

由于中药学系学生到大三时已经完成绝大部分专业课程的学习，学生们的实验操作技能已经得到了一定的训练，因此，实验操作技能大赛的参赛年级限定于三年级，比赛出题范围涵盖学生三年之内所学实验操作。

1.2 决赛 决赛阶段的工作包括开幕式、选手实验操作、评委现场评分、获奖名单确定和专家点评。为体现实验操作技能大赛的专业特色和公正性，决赛评委由中药学系各教研室的教研室主任或学术骨干担任，评委根据参赛学生的实验操作情况，严格按照各项目评分标准打分。

2 中药学系实验操作技能大赛的特点

2.1 接轨“全国中医药高等教育技能大赛” 2015年，教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会与全国中医药高等教育学会共同主办了首届全国中医药高等教育技能大赛[1]，大赛分为中医药基础理论与基本知识环节和技能竞赛环节，其中技能竞赛环节分为6个竞赛单元，分别为中药炮制技术、中药药理技术、中药未知粉末鉴别技术、中药制剂技术、中药材及饮片辨识技术和中药化学及分析技术竞赛单元，每个竞赛单元又包含若干实验项目。

中药学系根据全国中医药高等教育技能大赛的比赛项目，结合技能大赛实验仪器和场地情况，对比赛项目进行了一定简化和重新设计。将技能竞赛环节设置为4个竞赛单元，分别为中药炮制技术（竞赛项目：滑石粉炒水蛭、麸炒）、中药未知粉末鉴别技术（竞赛项目：大黄粉末显微鉴别）、中药化学（竞赛项目：中药材粉末的索氏提取操作）和仪器分析（竞赛项目：紫外-可见分光光度法绘制KMnO4溶液的标准曲线）竞赛单元。

2.2 配合本科生导师制，为师生交流搭建桥梁 中药学系自2014年开始试行本科生导师制，为每位学生配备一名经验丰富、责任心强、乐于奉献的教师作为导师。但在实施过程中发现，在一定程度上存在师生交流较少、师生间难于形成良好的互动关系等问题。中药学系实验操作技能大赛要求参赛选手以团队形式报名参赛，本科生导师须对各自的参赛学生进行指导，并且必须有一名指导教师作为领队。大赛竞赛项目提前一个月公布，在这一个月的时间里，参赛团队在本科生导师和领队教师的指导下认真准备比赛，教师为参赛学生答疑解惑、指导实验，增加了师生间的沟通和互动，做到了以比赛为载体为师生交流搭建了桥梁。

3 中药学系实验操作技能大赛的成效

3.1 实验操作技能大赛促进了中药学系实验教学 中药学是一门实践性很强的学科，专业课知识抽象复杂，仅依靠单纯的理论教学难以充分理解掌握，需要结合实验教学，将抽象的理论知识具体到学生“看得到，摸得着”的实验操作过程中。既往实验课教学过程中发现，学生在一定程度上存在学习态度不够认真、不够重视实验操作技能的现象，以至于基本实验操作技能掌握不到位、动作不规范，因此导致实验结果的准确性受到了影响。此外，目前中药学系很多专业课程的考核不包含实验技能操作考核，而“非考试不重视”的意识更加重了学生轻视实验基本操作技能的倾向。通过举办实验操作技能大赛，能够检验学生对实验操作技能的掌握情况，并利用竞赛激发学生的积极性和创造性，从而对实验教学起到了很好的促进作用。首先，实验操作技能大赛的题目涵盖学生从大一到大三的实验教学课程，参赛学生经历赛前准备、现场操作等竞赛过程，在反复练习中提升了实验操作技能水平，一方面巩固了以往的实验操作知识，另一方面也为掌握以后的实验教学内容打下了基础。其次，大赛邀请中药学系实验课教师作为评委和嘉宾，评委和嘉宾教师能够根据学生在比赛中的操作，发现教学中的薄弱环节，从而有针对性地调整教学内容和教学方法。第三，大赛决赛环节吸引了很多中药学系低年级学生观看，参赛选手的现场操作和评委点评既能对低年级学生起到良好的示范和指导作用，也有助于激发他们的学习兴趣，从而在一定程度上有助于提高实验教学效果。自2016年实验操作技能大赛举办以来，中药学系实验课授课教师普遍反映学生对实验课的重视程度明显增强，基本实验操作水平也有所提高。

2016年-2018年各竞赛项目平均成绩情况见附图：图中的柱形从左至右依次为中药炮制、中药鉴定、中药化学、仪器分析项目的平均成绩，数值见左侧的垂直轴；图中的曲线为参赛项目总分的平均值，数值见曲线旁的标注。

附图 2016年-2018年各竞赛项目平均成绩比较

3.2 实验操作技能大赛促进了学生综合能力的提高 学生参加实验操作技能大赛既是一次自主学习的过程，也是一次团队协作、共同学习的过程，对于学生综合能力的提高有很大的促进作用。首先，实验操作是实验操作技能大赛的核心，试剂配制、仪器调试、样品处理、数据收集等都需要由参赛学生独立完成。与课堂上的实验教学相比，实验操作技能大赛更强调并激发了学生的自主性和能动性，在很大程度上培养了学生的自主学习能力。其次，学生要组建参赛团队，团队成员的知识结构、实验技能及协作精神将直接影响最终的结果，因此需要选手在全过程中密切配合、取长补短，这个过程能够很好地培养学生的团队意识和协作精神，增强了学生的交流、合作能力。第三，参加实验操作技能大赛的过程中，学生从前期的查阅文献、研究方法到动手操作、发现并分析解决问题，再到比赛中完成实验项目，这个过程对于培养学生的科研能力有一定的促进作用。

4 对中药学系实验操作技能大赛的思考

我校中药学系实验操作技能大赛举办了三届，受到了中药学系师生的一致好评，在促进中药学系实验教学和提升中药学系学生综合能力方面，发挥了一定作用，但同时也反映出我校中药学系在实验教学中的一些潜在问题。一是尽管学生的比赛成绩在逐年提高，但各竞赛项目的评分仍在85分以下，反映出学生在有限的实验课学时内，难以充分练习各项基本实验操作，实验技能掌握得还不够扎实；其次，实验教学的教学方法较单一，难以激发学生的学习兴趣。

解决建议：⑴积极开展实验室开放项目、大学生创新项目、教学研究项目，多方面、多角度、多频次地培养学生的动手能力[2]。⑵录制基本实验操作技能的视频类微课，或搜集基本实验操作技能的网络视频，将这些视频教学资源提供给学生，帮助学生自主学习。⑶鼓励教师尝试教学方法改革，将传统灌输式的教学方式转变为以学生为中心的教学方法，积极尝试雨课堂、案例式教学法、TBL教学法等，或开设综合性实验、设计性实验，在实验教学中有意识地引导学生主动分析问题、灵活处理处理[3]。通过教学方法的改革，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，进而提升学生的自主学习能力。