基于微课程的混合式教学模式中线下课堂教学的具体应用

摘   要：文章主要对微课程的混合式教学模式中线下课堂教学的具体应用重点进行阐述，结合传统课堂教学特点与现状为主要依据，从围绕教学目标，调整并优化课程、微视频课程设计与制作、构建网络自主学习环境、进行教学成果总结与评价这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的综合素养和能力，提升教学质量和效率。

关键词：微课程;混合式教学;线下课堂教学

在新课改背景下，出现了较多中新型教学模式，基于微课程的混合式教学模式就是其中一种。该种教学模式，主要是把线上现代信息化教学和线下传统课堂进行有效融合的一种新型课堂。线上现代信息化教学属于传授知识的主体，线下传统课堂属于知识的深入与延伸。在实际教学中，对基于微课程的混合式教学模式进行应用，不仅可以使学生在有限的时间中扎实掌握知识，还可以有效提升教学质量和效率。因此，在教学过程中，教师需要结合教学内容和学生的个性特点，通过合理有效的手段，对基于微课程的混合式教学模式进行灵活运用，促进学生个性化发展，提升学生的自主学习能力和理解能力。本文针对微课程的混合式教学模式中线下课堂教学的具体应用进行深入分析。

1    传统课堂教学特点与现状

传统课堂教学主要是以教师、书本、课堂为中心的一种教学模式[1]。在传统课堂教学中，基本上都是教师单向地把知识灌输给学生，学生只能被动地接受知识，教师为教学活动的主体，教师的水平直接影响着学生的成绩。从中不难看出，传统课堂教学存在较大的缺陷，其中，最为关键的一点就是学生虽然是认知主体，但是在整个学习过程中都处于被动的地位，其主体性没有充分发挥出来，被教师的灌输教学模式所压抑着。受到应试教育的影响，在很长一段时间内，传统课堂教学模式都是主流教学模式。但是，在新课改背景下，传统课堂教学模式已经无法满足现如今社会对人才培养的需求，严重阻碍了学生的创造性思维发展，并且还大大降低了教学质量和效率。

2    基于微课程的混合式教学模式

2.1  教学微视频的运用

微视频，主要是指少则30 s，最长不超过20 min的视频，其涉及的内容较广，形式多种多样，例如纪录片、小电影、视频剪辑、DV短片、广告短片等，并且可以利用手机，PC终端，摄像头，MP4，DC，DV等播放，或者是可以进行录制[2]。由于微视频具有短、精、快的特点，在教育领域受到了教师的喜爱。在课堂教学中，利用微视频的上述特点，可以把难点知识或者是重点知识制作成为教学微视频，并运用到实际教学中，进而有效调动学生的自主学习能力和积极主动性，使学生可以一边观看视频，一边对知识进行探索。

2.2  混合学习模式应用

在新时代背景下，混合学习模式正在慢慢地取代传统课堂，利用计算机等高科技设备，使各个年级的学生在同一所教室中，结合自身所学习过的知识与学习习惯，利用相应的设备、技术、工具、教材、媒体，结合自身的学习进度，进行个性化学习[3]。混合学习模式综合了传统课堂教学与网络教学的优势，有效弥补了传统课堂教学的不足。混合学习模式之所以会受到教育领域的关注和使用，主要是因为其综合了网络教学和传统教学的所有优势，教师不仅可以充分发挥出自身的引导作用，对学生的学习进行引导、启发、监控，还可以使学生充分展现出自身的主体地位，使学生可以在学习过程中形成良好的创造性思维和自主学习习惯。

3    微课程的混合式教学模式中线下课堂教学分析

3.1  围绕教学目标，调整并优化课程

在教学过程中，教师想要有效应用微课程混合式教学模式，首先需要结合教学目标，对课程进行适当的调整和优化，进而使学生可以对学习任务进行确定，有针对性地进行学习和思考[4]。例如把静态网页制作技术、动态网站设计与开发这两个部分分成5个项目，把静态网页制作技术分为基本网页创建和编辑、网站建设基本操作、网页布局技术和实现、综合静态网站设计与实现、网页演示的编辑;把动态网站设计与开发分为对Visual studio进行利用创建基本网站、创建和编辑基本动态网页、ASP.NET常用对象的应用、综合网站开发实践、网站中数据库访问和操作。

3.2  微视频课程设计与制作

在微课程混合式教学模式中，微视频课程设计与制作是非常重要的一个环节，对课程教学的成功或失败有着重要的影响。教师需要结合教学过程，对数字化教育资源过程与功能进行不同应用，把微视频课程资源分成指导性资源、生成性资源、内容性资源。

（1）指导性资源：对整个课程实施有着指引作用，是教师实施课程的纲领性资源。在设计和制作该类型微视频课程时，教师需要根据课程应用型特点和学生的实际情况，依靠教学改革项目来进行。指导性资源主要包括教学计划、教学大纲、教改措施等内容，使学生可以对课程定位与课程目标进行大致了解。

（2）內容性资源：是课程内容与知识的载体，连接着教学设计和学生学习活动，并且也是课程设计与制作的中点。在进行该类型课程设计时，需要坚持项目法和模块化的理念，简单来说，就是把课程内容根据一定的体系与联系，划分成模块，而每个模块具有独立性，可以使学生对一定的实验项目与任务进行完成[5]。并且，在设计课程时，教师需要以章节中的重点知识和难点知识为主，视频时间为5～8 min，以便于学生进行自主学习，对相关知识进行大致掌握。

（3）生成性资源：和教学实践之间存在紧密的联系，也是最为丰富和具体的微视频资源。该类型微视频课程具有动态生成的特点，是经过教学活动和学生自主学习而产生的。生成性资源主要包括教学建议、学生课堂问题记录、优秀作品、学生实验作业、讨论区问题解答等。

3.3  构建网络自主学习环境

微课程的混合式教学模式中线下课堂教学主要是把学生作为中心，使學生的主体地位可以充分发挥出来。在该过程中，教师需要为学生构建良好的网络自主学习环境，结合学生课前自主学习的成果，指引学生进行小组讨论、做创新游戏、对创新成果进行展示等，使学生可以充分发挥出自身的创新思维。在该过程中，教师可以利用微课程平台，把教学活动进行设计，分解成为教学目标、步骤、任务，进而指引学生结合自身的课前预习情况，进行进一步地学习。学生们通过网络自主学习，对教师安排的任务进行完成，获得学习成果，并把学习成果展示给教师。

3.4  进行教学成果总结与评价

在该阶段，教师需要利用多样化的模式，进行教学成果总结与评价，根据学生的学习过程与学习质量，对学生实施公平、客观的考核和评价[6]。评价的内容主要有课程考试成绩、课前预习情况、课中任务完成情况、学生上交的课堂作业、项目作品质量等。在评价时，教师可以利用阶段性评价与综合性评价结合的形式。阶段性评价，在学生对一个单元或者是项目的学习完成以后，组织学生进行一次阶段性的任务、项目，进而对学生实施考核，对学生的学习进展进行了解。综合性评价，在学生对整个课程学习完成以后，组织学生进行综合性、设计性的实验项目，对学生的学习成果进行验收与评估。此外，在该过程中，教师需要注意及时反馈学生，结合学生的实际学习情况，阶段性地对学生进行反馈，进而使学生可以对自身的学习方式进行调整，提升学生学习能力。

4    结语

总而言之，在新课改背景下，在教学中，对基于微课程的混合式教学模式的应用是非常重要的，尤其是在线下课程教学中，不仅可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以提升教学质量和效率。虽然基于微课程的混合式教学课堂教学和传统课程教学都属于课堂教学，但是两者之间存在较大的差异。在传统课堂教学中，主要是对知识进行传递，而在基于微课程的混合式教学课堂教学中，主要是对知识进行延伸与深入。在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，对该种教学模式进行灵活运用，进而有效提升学生的自主学习能力，提升教师的教学质量，为学生以后的学习和发展奠定坚实基础。

[参考文献]

[1]王菲菲.浅谈网络教学平台在混合式教学中的应用与实践[J].计算机产品与流通，2018（5）：210.

[2]王菲菲.网络环境下自主探究式学习模式在计算机实践课程中的探索[J].吉林华桥外国语学院学报，2016（2）：28-30.

[3]张明娜.基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式研究[J].现代职业教育，2016（18）：172-173.

[4]杨帆.慕课的研究现状及构建课堂混合教学模式的调查研究[J].校园英语，2016（21）：23-24.

[5]张璐阳.翻转课堂中碎片式教学方法及应用模型研究—基于微课和微课程的研究视角[J].教育论坛，2016（3）：6-9.

[6]王金利.基于微课程理论研究下的实践辅助教学模式思考[J].山西农经，2017（16）：125-126.

Concrete application of classroom teaching under the middle line

of mixed teaching model based on microcurriculum

Wang Feifei

（Jilin International Studies University， Changchun 130000， China）

Abstract：This paper mainly expounds the concrete application of classroom teaching under the middle line of the mixed teaching mode of micro-curriculum， combines the characteristics and present situation of traditional classroom teaching as the main basis， and makes deep exploration and research on the aspects of teaching goal， adjusting and optimizing curriculum， designing and making micro-video course， constructing network autonomous learning environment， summing up and evaluating teaching results. Its purpose is to improve students comprehensive literacy and ability， and to improve the quality and efficiency of teaching.

Key words：microcurriculum; mixed teaching; offline classroom teaching