卫生学校护理课程渗透职业防护教育的探讨

张先翠

[摘           要]  中等卫生学校护理课程渗透职业防护教学具有很高价值，这种教学方式不仅能够高效地提升学生的职业防护能力和技能，还能提升我国护理人员的质量。对中等卫生学校护理课程渗透职业防护教学方法研究作简单概述。

[关    键   词]  中等卫生学校;护理课程;职业防护

[中图分类号]  G712                          [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0046-02

在中等卫生学校的护理课程中加强护理生自我的职业防护是必然的要求。护理专业在各专业中属于一种较为特殊的专业，存在着一定的危险性。近些年来，护理工作的危险性也在不断提高，因此中等卫生院校必须对学生的防护教育进行重视，加强教育力度。教师在进行专业教学时，不仅要对学生护理知识进行教学，同时也要提高防护安全教学，在护理课程的基础上通过职业防护知识的渗透让每一位护生都能够在心中牢记自我安全防护的必要性。卫生院校也要通过教师与教学教材的使用对学生进行讲述，提高护理生在工作时的自我防护意识。

一、中等卫校护理课渗透职业防护教学的价值

在中等卫校的护理专业学习当中，学生的自我职业防护是很重要的。教师将专业知识与学生的自我防护知识教学相结合是教学的首要前提。在护理的过程当中存在着各种各样的危险，若护理生在护理的过程中发生危险，将会对护理人员的身心健康以及对此专业的职业态度带来很大的危害，对将来的就业也会带来一定程度的影响，因此学校对护理生开展职业防护教学是很有必要的。通过职业防护教学在护理课程中的渗透，让每一位护理生都能够加强自我的防护意识，从而在护理的过程当中降低所带来的风险，给需要护理的人员提供更加专业的护理工作，提高在护理过程中的工作质量。在护理生的在校学习期间加强对職业防护的教学，让学生学习正确的安全的防护方法，避免在实习或者工作中产生不必要的伤害，护理生的安全是第一位，通过正确的学习与教师的正确指导，提高学生自我的职业防护能力。教师系统化科学性的教学，让学生最直接地学习到自我防护的知识，通过真实的案例或通过模拟的方法让学生对今后的工作危险性有一个初步的了解，从而让护理生产生一种更加直接的认知，从内心提升自我的防护意识，加强自我的防护理念。

二、中等卫校护理课引入职业防护教学的效果研究分析

（一）护生选材

选择中等卫生学校的220名护理专业的女生，她们是高年级接受相同的护理教育的学生，先前没有正式接触过职业防护教育并且在护理学习上没有太大的差异，选择出第一组110人作为实验组，第二组110人作为对照组。

（二）教学方法

教师不给第一组护生在护理学教学过程中引入职业防护系统教学，教师给第二组护生应用高质量的教材、教师系统性地进行合理考核，对这110名护生在护理学中进行专业系统的职业防护教学。

（三）统计记录数据

对这两组学生进行职业危害认知的调查记录结果见表1，对这两组学生在医院实习过程中的职业防护能力记录统计。

（四）实验结论

经过调查，表1和表2数据反映出学校在护理课程中有效引入职业防护教育教学，有助于提升学生对职业危害的认知以及增强护生的职业防护能力。

三、中等卫校护理课融入职业防护教学的方法研究

（一）编写高质量教材，提高职业防护教学质量

在中等卫校护理教学当中，学生的自我防护学习也相当重要。教师不但要对学校中分发的教材进行讲解，也要根据学校中的实际情况与学生的防护心理状态进行职业防护教材的编写。结合学校中的教师，中西医方面的护理专家进行全方位的探讨，制定出一套具有科学性、有效性和针对性的职业防护教材。通过在护理过程中的实践，切合实际地进行职业防护教材的编写，构建出一套职业的防护教材，对中等卫校中的学生进行有实质性的教学。护理专业是较为危险的一项专业，在护理过程当中存在着各种各样的病毒危害，甚至会威胁到学生的生命健康安全，因此在中等卫校当中要对学生自我防护的教学进行重视，不单单要对学校发放的防护教材进行讲授，也要由教师与防护专业的专家进行职业防护教材的编写，确保在教学防护的课堂中，让每一位学生都能够学习到有效的、有价值的专业防护技能。

例如，教师可以通过开展“防护知识探讨”活动，对学生进行专业防护知识的教学，由防护方面的专家、学院教师与学生共同参加，在教学的过程当中进行自由的分组，以专家带领教师，教师带领学生的形式进行讨论先由学生进行讲述或进行提问，教师进行解答，最终由专家进行总结，将每一位学生在护理的过程中遇到的关于防护方面的问题进行记录，活动结束之后，由教师与防护方面的专家共同根据自己发现或通过学生的讲述所遇到的防护问题，进行总体性的总结，最终将具体的防护方法编写成教材，由教师对学生进行更加高质量的中等卫校职业防护教学。通过此类活动的开展，既可以使学生增强自我防护的意识，又可以使教师在防护教学的过程中更加贴合实际。教师通过自我编写教材，提高防护教学质量，增强学生自我安全防护心理。

（二）进行系统性教学，有效提升护生职业防护能力

教师在教学的过程当中要对学生进行系统性的教学，制定有效的教学目标，让每一位学生都能够清楚地认识到在护理工作的过程中自我安全防护的重要性，让每一位护理生树立防护意识。有效地职业防护能力，离不开教师的正确引导，教师要避免在教学的过程中对护理生防护能力的疏忽，制定明确的目标，在教学的过程中循序渐进地进行系统化的教学。教师先从护理生的心理观念入手，培养他们对自我安全的防护意识。在护理教学的教学过程当中，由于护理生需要学习的科目较多、较杂，从而在心中有可能会产生一种错乱的学习方法，忽视在护理实习过程中自我防护的学习。因此这就需要教师在教学过程中正确的引导，高质量地进行职业防护的教学。根据不同类型的病毒进行分类教学，教师逐一对不同的病毒进行讲解，以及应如何进行有效的防护，分层教学让学生从零开始学习，在教师的带领下进行系统性的学习，防止在零碎的课程中忽略或忘记护理生对自我的防护学习。

例如，教师可以在进行防护教学时将不同类型的病毒进行系统化的分类，让学生进行分层化的理解以及专业性的防护。生物性病毒与化学性病毒在护理的过程中是较为常见的两种病毒，生物性病毒对护理生的身体危害是较为直接的，而化学性病毒则有可能会对学生的身体健康造成永久性的伤害，所以教师在对其护理生进行讲解的过程中应着重进行讲解。在教学过程当中让学生通过自我对生物性病毒的认知进行讲述，说出其危害性以及自我应如何进行正确的安全防护或通过讨论的方法对其进行总结。每一位学生都将自我的感知讲述出来，以集体的形式向教师进行阐述，最终由教师对其进行系统化的讲解，分别让学生对各种不同的病毒进行认识以及会对身体造成什么样的危害，提升学生在护理过程中对所接触病源的认知以及有效地进行防护。

（三）制定合理的考核方式，及时进行评价与反思

教师在对护理生开展职业防护的教学当中，可以对学生开展适当的考核，通过考核的方式让学生清楚地认识到自己的不足并作出改正。在学习的过程当中，教师对学生的评价以及学生的自我反思是提升护理工作质量的重要前提，贴合实际的对学生进行教学，运用书面中的知识以及实际生活中的案例对学生进行科學性的考核。对护理生的职业防护教学最好的验证方法就是通过实践性的考核，在实践性的考核当中教师通过针对性的纠正，对学生进行防护上的提升。考核的重点在于让护理生通过实际性的操作正确地认识自我防护方面的不足，教师要对学生进行有效的评价，同时学生也要进行自我的反思，强化自我防护意识，增强自我防护能力。护理生在临床护理的工作中对所学专业知识的实践性要求较强，因此卫生院校要制定合理的科学的贴合实际的考核，对学生的自我防护进行检验，有效提升每一位护理生的自我防护意识。

例如，教师可以在对学生进行防护教学的同时开展“自我防护竞赛”活动，让中等卫生院校的教师以及医院的专家作为专业的评审，开展实质性的考核，对学生的自我防护能力进行专业的评审。考核方式可以分为卷面考核与实操考核：卷面考核由教师进行评分;在实操考核当中有护理生亲自动手进行操作，医院专家在一旁进行一对一的指导，及时对学生的错误操作做出纠正与评价，也可以让专家亲自实操。考核结束之后教师可以让学生进行分组式的讨论，以小组的形式总结出自我在防护时出现的差错，通过小组成员中相互之间的讨论，进行相互间的学习，最后由教师进行评价与改正。通过此类的活动既可以让护理生在今后的工作当中进行正确的、安全的自我防护，同时也可更加贴合实际地对自我防护能力进行强化。

综上所述，在中等卫生院校护理课堂中融入职业防护教学对学生的作用是巨大的，有效的教学与实践性的考核可降低学生在未来工作中可能会出现的危害，保障学生的健康安全。通过职业防护的教学，提高教学质量，培养学生的自我防护能力，增强自我防护意识

参考文献：

[1]刁万祥，王大生.中等卫生学校护理专业学制与课程设置调整分析[J].卫生职业教育，2002，20（3）：50-52.

[2]王晓红，刘琳.从儿科护理学课程变化分析中等卫生学校护理专业课程设置及教学计划调整[J].卫生职业教育，2004，22（3）：113-114.

[3]李晨曦.基于“能力本位”的中等卫生学校护理专业课程体系设计与研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2013.