对本科院校创新创业教育开展存在问题的思考

刘君威 郝晓萍 祁金燕

【摘 要】本科院校创新创业教育的开展已持续多年，从顶层设计到四梁八柱的形成，创新创业教育的开展实现了重大的发展。但是，当前高校的创新创业教育仍面临诸多问题，需要寻求解决方案和思路。本文梳理了当前高校创新创业教育存在的突出性问题，并对如何深化创新创业教育改革提出了优化建议。

【关键词】本科院校;创新创业教育;优化建议

创新创业教育的开展至今已有20余年，在不断地探索和实践中，逐步形成了当前创新创业教育开展的顶层设计。融合“大众创新 万众创业”的时代背景，贯彻国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，培养创新型、复合型人才已经成为高等教育的重中之重。面对2018届应届毕业生自主创业比例为2.8%的现状，推动创新创业教育实效性发展、创新性发展，是当前推进创新创业教育深入开展亟待解决的问题。

一、对大学生开展创新创业教育的必要性

（一）充分发掘大学生创新创业的潜力

从社会角色来看，大学生是最具创新创业潜力的群体之一，对大学生开展创新创业教育，加快培养一批具有创新潜力的大学生。创新创业教育的开展，使得原本一些没有创业想法的学生产生了萌芽，并在之后的创新创业的实践中，逐步“成熟”起来，成功的孵化出成功的项目。

（二）提高大学生的综合素质和能力

创新创业教育融合了多个专业、多个学科，其开展过程中，输送了学生在多个方面的知识，培养了学生在多个方面的能力，改变了学生从原先单一专业知识的学习，到现在的多个方面建树、掌握不同专业的知识，提高了大学生的综合素质和能力。

（三）为创业大学生提供理论指导

创业注定是艰辛的，必然会遇到许多挫折和困难。但是，有很多弯路，我们的大学生可以避免，正所谓“前车之鉴，后车之覆”。对创业的基本理论进行讲解、将师兄们的创业经验进行展示，可以指导我们的学生投入创业，少走很多弯路。

（四）培养适应国家战略需要的复合型人才

高校创新创业教育的开展，开拓学生的创新思维，提升学生的创新意识，锻炼学生的实践能力，使得学生在多个层次、多个方位的能力都能有所突破、受益，培养了社会所需的创新性人才、适应国家战略需要的复合型人才。

二、本科院校创新创业教育开展过程中存在的问题

相比于最早开展创新创业教育的部分研究型大学，大部分高校的创新创业教育工作起步较晚，少数应用型本科院校还存在未重视创新创业教育的现象，各高校整体上表现为参差不齐，存在的问题有共同之处，主要表现为以下几点：

（1）学校谋篇布局不到位、态度不够鲜明

①创新创业宣传不足，文化氛围缺失

一方面，高校对创新创业教育理解的差异，认为创新创业教育应当同传统的学术教育一道，按照“开课——排课——授课——结课——考察”的方式开展，缺乏拓展、延伸，评价单一，灵活性较差;另一方面，高校在长期的工作中形成的惰性思维，传统的“棒打出头鸟”、没有先例，对创新创业教育的开展没有经验可循，对创新创业工作态度是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。对创新创业教育的宣传只是弄个比赛、拉个横幅、发个文件、开个大会、做个汇报。

②急功近利、流于形式、重于表面

其一，当前各高校、各地方对待创新创业的态度是“以赛促教”。通过举办各类创新创业大赛，带动创新创业教育，凝聚创新创业氛围。有的高校、学生成为此类大赛的“专业户”，开展创新创业活动、投入创新创业学习仅仅是为了比赛获奖、为了获得名次。其二，高校希望创新创业教育的开展提升学校的软实力、竞争力，使得学校在上级评价、社会评价、综合排名处于领先位置。一切创新创业工作的开展，都是功利性，做的都是表面功夫，从未到达更深层次，创新创业教育的开展是“蜻蜓点水”，所处的是可有可无的位置，折腾的都是学生的精力、学校的资源。

③资源覆盖面不足、分配不均

有部分高校将整合的有利资源，对少数有创新能力、表现突出学生开放;对于能力一般、想法一般、表现一般的同学没有鲜明态度，由他们自找资源、自由发展。这部分学生只能心生羡慕、望而却步。其实他们未必不适合投身创新创业，只是他们没有得到有力的机会。创新创业具有很大的不确定性，这种不确定性在于每个人的潜能都没有充分发掘，能力不足的可以通过学习变成能力突出，想法一般的可以通过优化变成现实可行且创意十足。其实，这些学生潜在想法和能力就被耽搁掉了。

④资源短缺，配置不足，支持有限

创新创业教育开展起步较晚，发展迅猛，使得高校在師资、物资方面满足不了学生。第一，高校在创业导师聘请方面花费较大，效果不佳，使得在创新创业师资方面的建设存在阻碍。第二，高校校园孵化基地场地有限，校外孵化基地门槛高，使得学生能够利用的场地资源少之又少。第三，大学生在启动资金方面受到很大限制，得不到资金支持的项目，凭借学生自己的“家底”，成功的可能性又大打折扣，从而使学生的顾忌增加、欲望消散、不愿尝试。

（2）教师的表率性不足，激情不高

①创新创业课程授课简单、类别单一

将创新创业课程当成传统的基础课程，采用传统的老师讲——学生学的授课模式，只注重传授知识，不注重具体运用;在课程设置方面，开设的都是一些常规课、通识课，学生可选科目很少;不依据学生的兴趣、特点开设课程。长此以往，学生的积极性、创造性受到制约，对课程的兴趣也会大大下降，从而在理论教学方面原地踏步、停滞不前。

②重“理论”，轻“实践”，思想认识有待提高

长期以来，部分教师习惯于理论授课、不屑于实践教学。第一，在创新创业的认识上持有“创新创业不是教出来的”、“创新创业靠天赋”，把创新创业当成少数学生的“必需”，对创新创业持可有可无的态度，激情不足。第二，在创新创业课程授课方面，由于涉及的知识面较广，授课形式多样，没有模式可循，不愿探索教学方式，不愿承担教学任务。第三，在实践教学方面，不习惯理论联系实践。对于学生在创新创业实践中遇到的问题，讲到理论、道理、模式侃侃而谈，对于具体如何运用，没有经验、没有思路、没有方案。这些问题，很大程度上制约了创新创业课程的发展。

③评价体系过于单一

第一，传统的应试教育，“一考定终身”的观念，决定了老师评价一个学生只看中结果，不注重过程。对于学生创新创业的评价只看项目是否孵化成功，对于实践过程中的劳动的付出、项目的推进、自我的进步不作考察。第二，对于创新创业项目的评审过分注重当前的商业效益、经济利益，忽视项目的潜在价值、社会价值，而且没有对一个项目进行全过程的考察，从而流失同类项目的开展的丰富经验。这些评价传统的评价方式，使得学生的热情低下，期望不足。

（3）学生自身能力不足，思想上不进步

①因循守旧，价值观念单调，主动性缺失

传统的大学学习模式、学习氛围、生活习惯，造就了学生大学“学习——考试——毕业——就業”的生活观念，没有创业的冲动，没有创新的意识，认为创新创业与自身无关，对人生的安排就是毕业以后找一份稳当工作。安于平凡的生活，对人生没有追求，对未来没有打算。在创新创业的主动性方面缺失严重，既受到自身没有欲望的影响，也归咎于高校创新创业氛围的不足。

②认识缺位，理解错位

同学们有的认为创新创业就是创业、创新创业就是创新。还有的认为创新创业不易，创业成功几率渺茫，付出未必会得到回报。一方面，同学们对创新创业的思想认识不到位，没有深入的进行了解，认为从事创新创业的是一些高素质人才做的，像自己这些理论匮乏、实战经验不足的，不宜投入到这样的工作中。另一方面，还有同学把创新创业简单的等同于创办事业、成立企业，认为创新创业教育就是教我们怎么赚钱。这一认识很大程度上制约创新创业教育的开展。

③创新能力缺失，创造性不足

受传统的教育模式、应试教育、题海战术的影响，从小到大，学生就只学会了做题，而且只会做“一道”题。遇到问题，从来都不是自己思考，求助于“度娘”。遇到了麻烦，不是自己想办法解决，而是求助于同学、老师、亲友。网游的流行，使得同学将大部分时间浪费在宿舍打游戏，对外界的了解、经历变少。传统的学习生活方式造就了学生的思维模式，创新性缺失，创造力不足。

④创新动力不足，口号派倾向严重

当今大学生做事只是表面文章，学习、生活、工作从来只做口号派，不做行动派。做每件事从来都是虎头蛇尾，沉不下心来人人真真做一件事。对于创新创业更是喊着我要做项目，谈到具体规划时，一切皆无。好不容易付诸了行动，一遇到困难就毫不犹豫的退缩，更不谈有什么出色的表现。不同阶段不同时间有不同的想法，至于要落实哪一个，都没有想好。生活浮躁让大学生做事丢了认真、捡了自满。

三、优化高校创新创业教育开展的几点建议

创新创业教育的任务是长期的、艰巨的、重要的。创新创业教育的开展很大程度上决定了未来社会的创新驱动能，更决定了高校未来的学科建设、人才培养，决定了国家的发展和建设。高校的创新创业教育改革势在必行。

（1）以创新的理念驱动高校发展战略

创新是一个民族的灵魂，是当今时代的主旋律。高校的工作开展、深化改革的进行同样会遇到诸多问题，高校应当秉承创新性的发展思路，用创新的思维、创新的方法解决现实问题。同时注重创新氛围的营造，使广大学生在浓厚的创新氛围中成长起来，潜移默化的培养学生的创新性思维和能力。让高校的创新创业教育实现生态化发展。

（2）大力解放思想，认真对待创新创业教育，踏实做好相关工作

创新创业教育的开展既不是为了培养一批企业家，也不是为了完成教育部门下发的任务，而是为了培养学生的创新能力，培养社会所需的创新性人才。同时必须明确，创新创业不仅仅是一种教育模式、商业模式，更是一种生活模式、思维模式和行为模式。创新性思维是我们用来解决问题的有利抓手。对创新创业的宣传要讲求方式方法，即突破于传统的讲、贴、拉等低效率的方法，多通过学生感兴趣、接触多、高效率的方法宣传到位。

（3）因材施教，分门别类开展创新创业教育

不同的学生对创新创业有不同的期待。有的同学是为了体验创新创业的经历，这就需要对他们实施体验式教学，让他们了解创新创业过程中可能会遇到的问题。有的同学是为了培养自我的创新性思维，这就需要对他们实施模拟式教学，在实际问题中培养他们的创新性思维。有的同学就是为了创业，这就需要对他们实施全程实践性教学，让他们在真实的创业环境中一步步实现自己的目标。这些都要求高校的创新创业教育的开展要遵循分类培养、因材施教的原则。

（4）拓宽创新创业覆盖面，做强保障机制，调动学生的积极性

高校对于现有的教学实践资源，要尽可能的对所有同学开放，让每一个同学都能在资源的实践中，根据自己的兴趣和能力去决定自己在这条路上会走多远，从而决定自己的选择。学校在这方面可以提供一些指导。对于学生项目在孵化期可能会遇到的问题，学校要能联系、整合、利用校内资源和社会资源，尽可能多的为学生提供帮助。要通过高效的努力，让每一个对创新创业感兴趣的学生得到进步、实现自己的目标。

（5）加大实践教学的投入，变革传统的理论授课模式

高校要突破传统的灌输式的授课模式，培育和探索新的授课方式，同时注重实践教学的发展，多做实践，让学生通过实践，感受到创新创业的独特之处。通过“课堂——课后——校内——校外”多层次、全方位的实践形式，依托社团、学生组织、竞赛等多个渠道培养学生的实践创新能力。

（6）依托大赛，使之成为推动创新创业教育的新动能

“互联网+”、“创青春”、“挑战杯”等创新创业大赛现在已经很普遍，而且在“产学研用”方面发挥了作用。引发了高校、学生、社会、企业的高度关注。以“互联网+”大赛为例，从第一届到第四届，无论是从参赛人数还是参赛队伍来说，均一届多于一届，一届优于一届。高校要明确，大赛的举办是为了宣传创新创业的时代氛围，号召更多的大学生投入到创新创业的生活中去。要通过大赛的举办，发现创新创业过程中可能会遇到的问题，实现大赛反哺教育的目标，从而使大赛成为推动创新创业教育的新动能。

四、结语

当前，“大众创业 万众创新”已经成为社会潮流和风尚，已经成为推动社会经济高质量发展的重要动力。大学生作为创新创业的生力军，在推动创新创业教育改革、建设过程中，要理性对待自身的发展特点，充分发扬自身的潜能，依托学校的优质资源，审视创新创业实践的环境，突破制约自身创新创业发展的瓶颈，提升自己在创新创业教育上取得新的突破。

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