英语时事新闻对高中课程资源的有效补充

摘   要  在高中英语教学中，受教材、教学任务等的局限，高中生对英语时事新闻内容的学习较为欠缺。英语作为应用型学科，其学习方法、学习内容直接影响着学习者的语言能力和交际能力。在高中英语课堂中恰当地选取英语时事新闻并将其融入到教学素材中，使学生对旧词新义的学习、国内外时事动态的把握、领悟真实语境下的英语语言呈现方式都发挥着积极的作用。选取英语时事新闻素材可依据新闻的长度、新闻的传播特点、学生的理解能力和需求、学生的关注和兴趣点四个方面，具体方法为以口头复述为主、背诵为辅、课堂引入竞争机制以及发挥教师的辅助作用。

关键词  英语新闻  语言能力  真实语境  积极作用

高中新课标要求，高中英语学科核心素养的培育包括了培养学生正确的文化价值取向、学生创新思维能力的培养，还有学习效率的提高。这些素养的培育有赖于丰富的学习资源、创新的教学方式和良性的教学互动模式作为保障。英语时事新闻在互联网时代无处不在，作为一种学习資源，其对高中生英语学习的促进作用不容忽视。对这类文体的掌握和学习可以帮助学生用恰当、得体和新鲜的英语向世界推介中国并客观了解世界时事动态，提高口语表达能力、公共演讲能力以及语言综合运用能力。

一、英语时事新闻对高中英语课程资源补充的必要性

1.英语时事新闻获取的便捷性

在全球一体化的互联网时代，世界上任何一个角落发生的事情都会被即时传播和呈现。英语时事新闻以其特有的呈现方式，在词汇特色和语法上都有别于规范英语。对于这种文体的特点和学习，高中英语教学中还鲜有涉及。英语时事新闻按传播工具可以分为报纸新闻、杂志新闻、广播新闻、电视新闻、有线电视新闻、通讯社新闻和网络新闻[1]。目前，学生从各种渠道都可以接触到英语新闻，但由于缺乏引导，他们会觉得很难理解，即使偶尔听懂看懂一些，也是一知半解，不知所云。尤其是想表达对新事物的看法时，更觉得词汇贫乏，无所适从，严重影响了对新鲜事物的认知和交流。

英语时事新闻的标题、导语、正文有着自身的特点和信息承载方式，对这类文体要有敏感度才能即时了解新闻时事。新闻天天发生，英语新闻无时无刻不出现在我们的生活中，这种语言的渗透和存在对高中生英语学习的影响是不容忽视的。

2.现有课程资源的局限性

高中英语教学由于受到教材、教学时长、教学形式、教学任务等的限制，英语时事新闻材料还较少出现在高中英语教学中。当学生被英语新闻轰炸的时候，学生明显感觉到目前所学的知识用不上，即便是学过的词，但放在新闻英语里又有了新的涵义，所学的语法、语言现象跟新闻英语成了两张皮，甚至还会对自己的英语水平和能力产生质疑。英语是一门应用型学科，高中阶段也是学生如饥似渴接受新事物的时期，这个时期若对学生加以正确引导，打通英语时事新闻学习的难点和堵点，反而会激发学生的求知欲和创新能力，对英语学习产生积极的促进作用。

二、有效地选取英语时事新闻素材

1.按新闻的长度选取

英语时事新闻有长有短，从课堂教学的角度讲，太长不利于消化理解，也会占用教授教学大纲内容的时间。所以，选取字数恰当的新闻插入到内容的讲解之中，才能够让学生保持兴趣和专注，从而更好地消化和理解这类文体。一般选择100～150字左右的新闻简讯较为适宜和科学。简讯的“简”体现在内容简单和结构简单[2]，这类长度的英语新闻可以让学生很快抓住主题和要点，并产生探究和学习兴趣。

2.按新闻的传播特点选取

新闻具有时效性，最好以一周之内的新闻作为补充材料。新闻可采用报刊文摘，也可截取电视新闻视频、新闻广播素材等，贴近学生的学习和生活，有时代特色，集知识性和趣味性为一体。英语新闻中体现的多元文化背景和旧词新意，也为培养学生的跨文化交际意识和语言运用的综合能力提供了良好的载体。

新闻的实效性很重要，要是通过翻译后再看信息肯定会滞后，“因为翻译的功能总会有一定的限制。犹如听音乐，到音乐厅去听演奏同坐在家里听转播或听录音带效果总还是不同的”[3]。接受一手的英语新闻，用自己所学的英语工具去理解是最同步也是最便捷的一种方式。

3.按学生的理解能力和需求选取

新闻素材的选取要考虑到学生的理解能力和与所学知识的融合度，不要选取生词多、句型复杂、术语多的材料。学生理解后达到与自己所学知识的融会贯通，贴合自己的学习体验，保持旺盛的求知欲。中学生的英语需求分三个世界，即内心世界、知识世界和未来世界。他们渴望思想交流，想通过英语学习其他方面的知识以及对未来的思考[4]。所以，选材要消除学生的陌生感，让自己对新闻产生触摸式体验，让每一次英语新闻素材的学习都发挥最大效用。养成用英语思维的惯性，逐渐摆脱汉语的螺旋式思维，从而更好地理解英语新闻的要旨。

4.按学生的关注和兴趣点来选取

新闻的选取要选择学生喜闻乐见的内容，不要选生僻和认知差距大的素材。教师应挑选热点事件，增加学生的带入感，消除被动灌输，让他们不知不觉地学习到新的知识点和语言内容。把英语短新闻当作课上素材，注重文化生成与教材的互补，逐步达到在教学中自然渗透，对学生兴趣的培养和综合能力的提升有着不可低估的作用。当然选材更要根据高中生的认知能力，关照其兴趣点和注意力集中时长。长此以往的训练可以增强学生的国际化视野，更好地用鲜活的语言进行交流。

三、采取有效的教学形式最大化地学习新闻英语素材

1.口头复述为主

如何使用英语短新闻素材并让其在英语教学中发挥积极作用呢？口头复述是最便捷的一种策略。简单来讲，口头复述就是复述人将看到或听到的内容理解后再用自己的语言按照一定的逻辑顺序概括出来。口头复述大致分为详细复述和简要复述。在课堂教学中教师可以根据选材的类型和难度，随时调整对学生的要求。对于有难度的语篇，教师可以让学生简要复述，学生只要抓住了语篇的重点，简明扼要地复述出主要信息即可。而相对于较为简单的语篇，则要求学生详细复述，最大限度地接近原文。学生通过理解教师选取的新闻素材，理解后再口头复述出来，学习效率会起到事半功倍的效果。复述的便捷性还体现在：复述要求连贯和大致准确，还可以进行信息修正，因为复述不是背诵。会话修正体现了一种会话管理或会话调节[6]，借此可以减轻学生的紧张情绪，复述中还可使用具有语用功能的小词“well， you know等，”以给自己留出思考时间。多次练习复述可以提高学习者的语言能力、短期记忆能力和逻辑思维能力。学生在课堂上按规定的时间复述出新闻内容，在已经学过的语法、词汇的基础上，加深对英语新闻的理解和时事话题的定量输入。

2.背誦为辅

背诵是英语学习的一种重要手段和策略，英语学习中的词汇、句型、语法的学习无不是通过理解记忆而完成的。而背诵就是在理解记忆的基础上将内容诵读出来，跟原文保持一致从而完成学习任务的一种策略。在英语新闻素材的学习中适当加入背诵策略，有助于学生准确掌握词汇和内容。在复述练习重复一段时间后，教师可以让学生把较为简单的语篇背诵下来，背诵意味着不能跟原文产生偏差，不可以加语用功能的小词，学生的表现要一气呵成。背诵练习有助于学生用跟原文一样的词汇和句法阐述内容，精准地掌握英语为母语国家媒体对所发生新闻事件的地道表述，从而提高学生用词的准确性和地道句法的养成。练习可以从简入繁，循序渐进，先从简单的一句话新闻背诵开始以培养兴趣，提高短期记忆能力，克服恐惧感。随着练习次数的增多，教师酌情增加背诵内容的长度和难度，同时也可以让学生自愿背诵更为复杂的新闻语篇，但不做硬性要求，以免学生畏难而失去兴趣。背诵练习是语言输入和习得的重要策略，若能养成背诵习惯，将极大地促进高中生准确流畅地运用语言的能力。

在练习英语新闻背诵的同时，教师应该鼓励学生到台上来，引导学生注意仪态仪表，减少过多的肢体语言，注意声音把控和跟听众的眼神交流。久而久之，学生就会对这类面向听众展示自己的机会充满期待，提高自信心和成就感。

3.课堂引入竞争机制

高中生具有很强的进取心和荣誉感，教师可以将竞争机制引入到英语短新闻的教学中，课前引导学生浏览相关主题的文章，消除学生的紧张心理。在课堂教学中采取分组比赛、早汇报等形式来调动大家的参与意识。加强师生互动，教师应多给予学生鼓励，调动学习的主动性，从而达到预期效果。

教师还要培养学生课后读新闻的习惯，因为课堂时间毕竟是有限的，除了课堂练习外，可以布置作业让学生定期适度浏览英语新闻网站、杂志等，引导大家形成读英语新闻的自觉意识，每周可以抽查学生自学新闻的效果，并排队打分，分组竞赛。经过一段时间的培养和练习，学生的主动意识和参与意识都会提高，复述及背诵出错率也会降低很多，在很大程度上促进了英语学习，从而达到了利用英语短新闻素材有效补充现有教学资源的作用。

4.发挥教师选料师和陪跑员的作用

在英语新闻素材的学习中，教师的角色始终是辅助的，而学生才是中心。教师就是选料师和陪跑员。由于学生水平的局限，教师负责选取恰当的素材供学生学习。在学生复述和背诵的过程中，陪伴比打断批评更有效，倾听鼓励比越俎代庖更实用。教师在学生完成整个叙述后适当给出评价，切莫中途打断学生，根据教师的评价学生可以及时了解自己的表现，进行修改纠正。教师应采用“动态评价”的方式，关注结果也关注过程，涉及更高层次的思维与解决问题的能力，有利于发展学生的创造性思维和解决问题的能力[4]。新课标中的“思维品质”就提出了“逻辑、批判、创新”这三个要素。英语短新闻的加入且课上由学生理解并口头表述新闻内容，可以锻炼学生的逻辑思维能力，再加上对新闻进行综合性的描述，对学生的创新能力也是一种有益的锻炼。根据Walsh课堂交际模式中的语境模式[7]，学生清楚表达自我所采用的课堂话语及其语境特点，在一定程度上促进了学生流利的口语表达。教师应该多创造这样的课堂模式来激发学生的表达能力，给学生一份“自留地”，让学生自主创新，并适当给予引导，鼓励多于批评，当好陪跑员，最终形成良性共建的课堂氛围。

由于高中英语现用教材课本运用周期长，知识难免陈旧，英语短新闻的复述和背诵可以弥补高中生信息滞后、输入量不够的短板，也呼应了新课程改革的要求。在高中英语教学中将英语短新闻素材融入到英语教学中，既增加了英语的实用性学习，也加强了中学生的跨文化交际意识，使得学生在实际交际中有话可说，逐步克服母语干扰，在复述和背诵中培养用恰当的词汇表达思想的能力。反复练习后将会与目的语在意义、语气、涵义、文体和联想上达到真正的对应[8]。在将来的高考应试和应用文写作中能够灵活运用所学知识并围绕所给话题写出表情达意且富有逻辑的文章。

由于教材内容的局限，高中生对于文化意识的多元认知和自我反思能力有所欠缺，阻碍了真实语境下英语素材的学习。而开放包容的心态是形成良好文化意识的基础，随处可见的英语时事新闻正好提供这样的真实语境，再加上时事话题的多样性、信息量大的特点，使得学生在真实语境下的输入量得到提升，从而提高了对英语语言的敏感度和触摸式体验，提升了学习兴趣，对高中英语课程资源起到有益的补充作用。

参考文献

[1] 张健.新闻英语文体与范文评析[M].上海：上海外语教育出版社，2016.

[2] 郭影平.新闻英语阅读与翻译[M].上海：上海交通大学出版社，2017.

[3] 沈苏儒.对外报道教程北京[M].五洲传播出版社，2004.

[4] 龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5] 孙蕾.英汉文化与翻译研究[M].北京，中国书籍出版社，2013.

[6] 何自然.认知语用学[M].上海：上海外语教育出版社，2006.

[7] Walsh，S.Exploring Classroom Discourse： Language in Action [M].Abindon：Routledge.

[8] 邓炎昌.刘润清.语言与文化[M].北京，外语教学与研究出版社，2001.

[作者：孙蕾（1964-），女，山西太原人，太原师范学院外语系副教授，硕士。]

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