浅析高职院校学前教育专业英语教学中TPR教学法的应用

杨佳风

摘 要：英语在社会生活中得到广泛运用，学习英语的年龄趋向幼儿化，英语学习的问题也逐渐从儿童应不应该学转移到如何提高学习质量与效果上来。很多大中城市的幼儿园设置了特色课程——幼儿双语课程，这就为学前教育专业学生提出了明确要求，要不断提升自身的英语能力与英语教学能力。据此，提升高职院校学前教育专业学生的英语教学能力已迫在眉睫。

关键词：高职院校;学前教育专业;英语教育;TPR教学法

TPR教学法在教学方式上较为灵活，科学性较强且操作简单易行，教学效果显著，受到幼儿的喜爱和家长的信赖。该教学法从儿童身心发展特点出发，遵守儿童直觉形象思维的规律，趣味性较强，寓教于乐，让幼儿在快乐中进行英语学习。

一、TPR教学法

TPR（Total Physical Response）中文名称是全身反应法，由美国近现代著名心理学家阿歇尔（Asher）于20世纪60年代首倡的一种促进语言学习的教育教学方法。阿歇尔教授历经多年实践教学研究，发现婴幼儿的语言萌芽、形成和发展直到完善是一个量变积累到质变的过程。

二、高职院校学前教育专业方向学生关于TPR教学方法的掌握

（一）具備较好的语言发音能力

对于儿童的英语发展来说，语音是否标准是初期学习的关键，模仿是儿童的天性，教师的语言发音是儿童学习的榜样，其英语发音的准确性将会对儿童产生重要影响。而TPR教学法中明确对教师的英语教学提出了要求，要求教师在教学过程中采用言简意赅、通俗易懂的语言指令开展课程。让儿童在英语课学习过程中找到快乐，体会到真正的乐趣。

（二）具有较好的肢体语言和模仿能力

幼儿教师掌握一定英语知识是现阶段从业的基本要求，教师掌握一定英语教学方法势在必行。将英语中各种词汇转变为一个个生动有趣的肢体动作，将幼儿充分调动起来参与其中，在表演动作的过程中将英语词汇内化和吸收，有利于儿童的长时记忆语词。幼儿通过TPR教学法幼儿就会习惯性的将英语语词发音与具体动作紧密联系在一起，甚至可以再准确表达语言之前，通过模仿教师的动作进而表达自己内心的想法。

（三）具有较好的实践教学技能

儿童英语教学需要较强的实践技能，这就要求高职院校学前教育专业学生在学习英语过程中有目的地增强自身的实践教学技能。教师在施教过程中应尽可能多组织学生进入一线教学环境，让学生在幼儿园中不断打磨、提高自身的教学的实践技能。为未来真正成为幼儿教师，开展TPR教学法做好相应的实践技能准备。

三、TPR教法的利处与弊端

（一）TPR教法的利处

TPR教学法利处在于能够让幼儿快速融入到教学环境中来，使其在教师创设的类似真实的情境之中进行英语学习，充分地实现了实际语言情境的教学方式，在这样的环境中幼儿会自发地习惯用英语进行交流，降低了人为环境对幼儿英语表达能力的限制。

（二）TPR教学法的弊端

TPR教学法在施教过程中能够很好地降低幼儿学习英语所产生的恐惧心理与紧张的情绪，能够寓教于乐，使教学真正实现“做中学”的效果，但是该种教学法也存在着不可忽视的弊端。

首先，TPR教学法存在着局限性。TPR教学法更加适合浅显易懂的日常交际用语和简单的语法语音的学习，而较深层次的英语学习过程中该种方法还无法实现其良好的适应性。

其次，TPR教学法的不可控性。该种教学方法灵活多样，在学习过程中很容易被外在因素吸引，从而导致无法全神贯注，甚至会影响英语教学活动无法正常开展。

最后，TPR教学法的难掌握性。面对学龄前期的儿童，教师在开展教学过程中要不断变换自己的施教方法以期迎合幼儿的学习习惯，而作为高职院校学前教育专业的学生，未来幼儿教育的主力军需要更好的掌握这些教学方法，这样才能处事不惊，以良好的心态、过硬的专业能力开展幼儿教学活动。

四、结语

TPR教学法寓教于乐，强调“做中学、做中教”十分符合幼儿的身心发展规律，顺应幼儿快乐学习的发展趋势和成长需要。该种方法从目前的教学实践中可以看出是非常适合英语初级阶段学习的一种良性方法，而且也取得了喜人的教学效果，但是在较高较为复杂的英语教学中该种方法还有待发展完善，这就需要任课教师以及即将成为幼儿教师的高职高专院校的学前教育专业的学生不断研究和提升TPR教学法的应用范围与广度，相信在通过理论与实践的不断研究与推陈出新，在不久的将来TPR教学法将会更好的服务幼儿英语教学。

参考文献

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[2] 彭晋祁.学前英语教育专业学生TPR教学技能的培养[J].长沙师范专科学校学报，2009（6）：15.

[3] 胡晓.双语教学TPR教学法简介[J].教育导刊，1999（S4）：44-45.