国家创新发展战略下机电专业课程教学改革与研究

梁添洪

一、前言

党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。这是党中央在新的发展阶段确立起来的立足全局、面向全球、聚焦关键、带动整体的国家重大发展战略。

当代信息社会发展瞬息万变，人才需求量激增。从宏观上来讲，国家经济发展亟需实现“两个转变”：第一，由先前的资源主导型转变为技术创新主导;第二，由传统的低端产业转变为现代高端产业。这必然对肩负工程技术人才培养的工程教育提出了新要求，工程人才的培养，必须与科技发展前沿紧密联系，不断有新知识补充并且理论基础知识厚实，需要适应新技术环境，不断积累实践经验获取各种新技能。

随着科技的迅猛发展，新技术、新设备及新工艺相继涌现，我国传统产业发生巨大变革，机电产品的市场走势强劲，社会企业的人才需求结构也随之改变，机电技术在此时应运而生，当前，中职机电技术技能人才在社会企业需求上仍存在很大的供需缺口，如常见的数控车床、加工中心等这些产品都包括机械结构和电子电脑控制的结合。这些产品的操作使用、维修检测及管理都需要大量的机电专业技术人才。中职院校的教育职责就是为服务社会，为社会发展建设提供专业性人才。学校发展的根本动力来源于经济社会发展需要。作为实践性较强的技术类专业，中职机电专业的课程教学过程中涉及十分广泛和丰富的知识内容，尤其强调理论与实践的结合。因此在机电专业的课程教学改革中要关注社会教育的实时发展动态，顺应当代教育发展趋势，教会学生学以致用，提高学生的专业技术能力，满足社会岗位对机电人才的需求。

二、中职院校机电专业教学现状

当前，各中职学校的机电专业存在一些突出的问题，尤其是在实践教学方面。主要问题在于，学校机电技术应用专业的课程体系建设不够完善、教学理念落后、理论与实训课程设置均不能达到理想的教学的目标。采用的教学方法也比较陈旧传统，教学方式比较单一，在基本理论的教学中，教师通常对课本知识进行照本宣科，简单说教，把学生当作接受知识的容器。这种教学模式下学生学习通常比较被动，主观能动性得不到发挥，降低他们学习和了解新事物的好奇心和积极性。因此，在教学过程中应贯彻“人本”主义思想，以学生为主体，重视学生积极发现问题，解决问题以及解决问题中的创新能力与合作能力的培养。

受我国应试教育的影响，学校教育一般会重理论知识的传授，而忽视实践环节。中职机电专业对动手能力要求很高，而当前许多中职机电专业的学生都存在动手能力差的问题。因为在学校实际的专业教学过程中，学校对专业课程的实训部分不够重视。实验室作为唯一的实训教学场所，实训设备数量不足、实验设备老化、实验设备不够先进，其环境、实训条件等都不能满足实际工作岗位技能实训需要，进行实训时不能达到人手一台设备的要求，学生通常只能进行简单的认识和尝试，这起不到任何有效的实践效果。课程教学的大部分时间都用了理论课程上，对学生技能起决定性作用的实训教学却只留一小部分时间进行简单的实习，有的学校甚至不进行实训，这样学生更得不到实际岗位的技能训练。此外，学生的理论与实践不能很好地结合起来，做不到理论联系实际，学生尚不能对机电技术形成系统的学习，达不到社会企业岗位所要求的专业实际操作能力。

   三、教学改革

实践是中职机电专业教学的核心，机电专业自身的学科性质使其对学生的实践能力要求比较高，因此，教师在机电专业的教学活动过程中要总结教学经验，做到理论与实际相联系，同时要不断进行教学改革与创新，探究更科学合理的教学方法。

中职职业学生特点鲜明，他们在初级中学的学习成绩普遍偏低，这无疑是由学习兴趣不高、学习习惯不良以及学习方法不当等因素造成的。因此在教学改革中不仅要重视专业特点和社会需求，更要注意结合学生的特点，因材施教，这样才能达到事半功倍的效果。在中职机电专业的教学改革中应以将人为本作为出发点，既重视德育又重视能力，尚德重能，通过协同创新来贯彻过年创新发展战略，最终达到提高人才培养质量的目标，为机电教学带来新的活力和动力。

根據中职机电专业的培养计划及社会岗位需求，中职学生机电专业课程的教学改革应使学生具备相应的专业技术能力，主要包含8个方面：（1）具有初步运用计算机处理工作领域内信息和技术交流能力;（2）具有较熟练的机械加工设备操作、较强的机电产品装配和维护维修能力;（3）具有电工电子的基本知识和电气控制的基本知识，能够熟练地对电机进行控制;（4）具有机电技术设备的调试、维修和技术支持能力;（5）具有熟练进行机电产品检验和质量管理的能力;（6）具有熟练进行机械产品工艺规程的编制和熟练进行生产技术实施的能力;（7）具有机电设备与产品的安装、调试、操作、维修、管理和售后技术服务能力;（8）具有进行机械产品商务代表及售后维修能力。

（一）理论教学改革

机电专业的课程内容涉及面较为宽广，大致包含专业基础知识、原理和机械设备的安装、调试、操作、维修方法，着重培养学生的实际动手能力和逻辑思维能力。在进行理论授课时，应改变传统的授课模式，不要太局限于课本教材上的条条框框，老师应对理论内容形成相应的体系，通过专题的形式进行讲授。以开门见山的方式说明课程的重难点，突出重点，详解难点，使学生学习达到触类旁通的效果。

在理论教学形式上，教学是一个师生双向互动的过程，老师不能只求讲到位，还要观察学生的状态，适当调动学生的积极性。很多情况下学生的自主理解比接受教师“倾倒”的内容更有效。“授人以鱼不如授人以渔”，在理论教学中，老师应注重学习方法的传授，引导学生自主学习，调动学生积极性，让学生在自主学习中发现问题，教师不需要全盘精讲，只需要答疑解惑。老师可以通过课堂上末采取提问的形式来检验教学成果，这不仅能对学生造成一定的紧张感，促使他们在课堂中认真学习，还能突出教学的重难点，达到理论教学的目标。

（二）实践教学改革

以往的中职机电专业的实训教学往往是走马观花，成效甚微。在实训教学改革中应以实践项目为核心来开展教学，使得学生在具体的项目中得到实操锻炼，了解完成一整个项目的流程。在项目进项的过程中学习联系專业知识，培养学生的专业兴趣，锻炼学生的理论联系实际能力。

实训场地授课能有效提高学生的学习兴趣，有利于演示教学的进行。教师进行实训教学时，首先需要制订教学内容，为了获取理想的教学效果，制订内容时需要根据学生的实际情况和兴趣，使学生从被动的角度转化为主动的角度。同时要考虑企业实践需求，将实训课程与就业相融合，达到学以致用的效果。教师在制订实训教学方案时，可以根据以下五个步骤来进行：（1）教师给学生布置任务，使学生明确需要完成的具体任务以及完成任务所需的专业知识;（2）学生接受任务之后，需要以小组合作的方式来共同完成任务，并经过商讨制订一个合理、民主的工作计划，各司其职的同时相互配合;（3）之后的指导演示阶段最好能在真实场景中进行操作，为了使学生在教师指导下的同时自主地完成任务，教师需要通过一系列演示或参观的方式对学生进行适当的指导，并及时解决学生在观摩过程中产生的疑问，（4）然后学生根据教师的指导以及观摩学习到的经验，完成小组任务;（5）教师要对小组及各个学生的实训结果进行考核，指出存在的问题，给予指导意见和建议。并让学生进行自我总结，相互交流经验和不足，巩固实训课程的成果。

四、教学方法改革

教学改革是深化国家创新发展战略的重要内容，教学方法改革是深化教学改革的重要方向，要想真正实现教学改革，必须从变革传统教学方法上下手。滞后的教学方法有很多缺点，不仅阻碍人才培养质量的提高还不利于学校专业的发展。教学方法改革涉及多方面的内容，例如教学目标的设置、课程讲授方式的选择、学生能力培养等。中职机电专业的课程教学改革与实践将从以下方面进行尝试。

（一）驱动式教学方法

学生是教学进行的主体，应发挥其主动性。驱动式教学是指在教学和学习过程中，当学生遇到问题时，老师不直接提高学生解决问题的思路和方法，这有利于充分挖掘学生的潜力，开发他们的思维。

如果在学生遇到问题的第一时间老师就给出解决问题的思路不但使学生缺乏钻研问题的动力，还会导致其思维固化，不利于学生的发展。在国家创新发展战略下，思维活跃性尤其重要，应注重培养独立思考的能力。老师在教学中做好角色的转换，将灌输知识转化为引导，注重师生之间的互动，转变自己由经验造成的思维固化，与学生相互学习，共同进步。

（二）理实一体化教学

考虑到机电专业的特点，实行理实一体化的模式能有效提高教学效率。所谓的理实一体化教学是指将理论知识讲授与实际操作技能训练相结合，讲授理论知识的同时结合好实践，同时让学生自觉感受到完全脱离理论知识的实践是无法进行的。讲究二者的相互作用，达到高效融合，使学生在实践中能够加深对理论知识的理解，同时通过自己的动手操作促进技能的掌握，能够达到双向促进和巩固，是理论与实践紧密结合的一种教学模式。

从古至今，中国的教育实践中尤其强调“学以致用”，理实一体化教学正是其实践的结果。理实一体化教学倡导以技能实践为主体，在理论知识的讲授上以实用性为主要原则，在技能训练中强调操作的规范性。教师在讲授理论知识时，需要将实际案例与相关教材的理论知识相结合，将课本上的刻板知识讲活，便于学生将专业知识的理论性跟实践性更好的结合在一起，更深入的了解相关专业问题，从而引发他们的积极学习热情和兴趣。

（三）以工作过程为导向的实训教学

中职机电专业的教育宗旨主要在于，为我国的社会发展培养高素质、高能力、综合性技能人才。而目前中职院校机电专业所采用的教学模式距离达到这个目标要求仍有很大差距。许多中职学生到中职院校接受教育的最终目标就是毕业后找到一份满意的工作，从此走向职业生涯。然而目前的中职机电专业教育下的学生不具备工作中所需要的综合技术能力。想要改变这个现状，就必须进行教学改革。

理实一体化教学中已经强调了实训的重要性，然而，在实训的过程中一定要以学生的未来工作为导向进行实训教学，把在实际工作岗位中的工作程序引入到实训课程中，以实际工作中的典型项目为载体，融入实际工作过程中的每一个环节，按照实际的工作过程来对学生进行实训训练，使学生对将来的工作岗位和工作环境有所了解，提前熟悉工作流程，增强学生的职业岗位的了解。使学生具备一毕业就能直接上岗的能力，大大缩短在工作中的实习时间，增强学生在就业市场上的竞争力。这种以工作为导向的实训教学大不同于传统的教学模式，主要差异在于其对学生的综合职业能力为培养目标。强调学生实训的过程，涉及计划的制定、实施、结果评定等一系列过程，将整个实训过程当作重点，学生需要将在此过程中进行的每一步转化为自己的职业能力，为以后走向工作岗位打下坚实的基础。

（四）小组教学

传统的教学模式是单独学习，学生以自我为个体进行学习，这不利于学生之前的学习交流，十分容易闭门造车。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人生来就有自己的个性特点和优势，在团体协作中每个个体都可发挥自己的特长来承担不同的角色，高效地完成任务。

在小组协作过程中，有利于同学之间互相讨论交流、取长补短、取其精华去其糟粕、共同进步。此外，当今社会具有广阔的开放性，我们需要与身边不同的人打交道，大家可能来自不同专业领域、不同年龄等，这需要我们具有丰富的社交经验与大家打交道。在小组合作的过程中，学生可以慢慢习得与人合作的经验，有利于在今后的工作中与同事和谐相处。因此，在培养学生独立思考能力的同时，还需要培养学生的团队协作能力。因此，在机电专业的教学中，教师可以根据教学目标灵活采用不同的小组协作方式，让学生之间互相交流，充分发挥头脑风暴的优点来共同计划和完成整个项目的工作，增强大家的凝聚力和信心。

五、考核方式改革

考核方式对教学改革具有很大的现实意义，服务于课程建设目标和学校培养目标。良好的考核方式不仅能夠有效评价教学效果，落实学生的专业技能学习，还能服务于经济社会发展。然而，当前我国中职机电专业的考核方式仍存在很多问题，结合新的教学方式，需要对传统的考核评价体系进行彻底变革。

（一）创新完善考核评价体系

实践表明，中等职业教育必须要与社会经济的发展相适应才能永葆青春。实践考核要服务于课程建设的目标，而课程建设的目标与学校的人才培养目标相一致。传统的考核评价体系建立在应试教育背景下，一味地以分数高低来评判学生的具有很大的弊端。

我们不难从许多现实事例中发现，一些在学校学习成绩很好的“优等生”在走向工作岗位后在实际工作中的能力相当有限，发展受挫。而一些在学校成绩不甚理想的调皮生和普通生却能够在工作中获得更好的发展。这与传统考核的弊端有关。传统的考核评价体系存在结构不合理、形式单调、内容不全面、忽视学习过程、注重应试结果等不足，不能对学生形成全面客观的评价。

在理实一体化教学模式下，应适当淡化理论教学同时提高学生的专业技能实践能力。考核机制的创新也应该能更好地促进学生的理论与实践学习。在考核评价体系的完善上可从以下几方面着手：（1）以培养德智体美全面发展的学生为目标导向，培养学生的综合实力和学以致用的能力而不仅仅是应试能力。实践考核的理论和方法是课程教学改革和建设的重要组成部分，这与人才培养的要求始终是一致的。具体来讲就是以人为本，建立科学的实践考核体系;（2）采用多段式、多方位的考核方式。理论知识的考核不能单单以最后的期末考试成绩为标准，应将学习过程的每个阶段纳入考核指标（例如，出勤率、课堂参与度、小组学习中的贡献度、学习态度等方面），在考核中灵活地进行不同比例的分配，使考核方式多样化;（3）对不同课程类型进行分类考核。实际上，中职机电专业在理论与实践的要求上有很大差异。每一位中职教师都要遵循教学规律，把握教学特点，合理地完成教学目标，实现技能型人才培养目标的落实。现今一部分中职院校正在朝着分类指导教学的方向发展，这有利于弘扬办学特色并加强独特的教学理念。（4）加强实践考核结果反映制度。学校要切实发挥考核的调控功能，将课程的考核和建设紧密地联系在一起，加强考核对学科建设的回馈。学院及学校要高度重视每次课程考核的分析报告，总结成绩与不足，逐渐形成实践考核和建设的良性循环。

（二） 实践课与职业资格培训结合

随着时代的发展，社会上对人才要求的标准也有所增加，各种专业职业资格证书五花八门，很多企业招聘对职业资格证书的取得有要求，因此社会上的职业资格证书十分受大家追捧，成为求职者敲门砖。

根据这种现状，学校在专业课程教学改革实践中可以进行创新，考虑在课程的理论教学和实践中融合相关职业资格培训的内容，这样不仅能使学生扩展专业知识又能提高学生在岗位竞争中的竞争力和社会认可度，又能提高学校的整体就业率。

虽然新的教学方式注重学生的主观能动性，但是在整个中职机电教学改革创新的过程中，为了培养出更高水平人才和满足社会的需求，教师的综合素质不容忽视。学校要致力于建设一个更加出色的队伍，为更好的学生教育保驾护航。同时，鼓励教师教学队伍走进企业，了解社会对专业的现实需求，理论联系实践，了解专业发展动态，紧跟专业发展潮流，将实践经验与自己的教学计划相结合，保持专业热情，不断更新自己的知识库存，培养出满足于社会需求的人才。

综上所述，中职机电专业课程教学改革道长且阻，需要在实践中不断完善。

责任编辑 朱守锂