英语教学中培养学生良好的习惯探微

杜英伟

摘 要：如何帮助学生形成良好的学习习惯，是英语教师所要思考的重点课题。文章从设置探究任务、设计趣味情境、践行课后评价三方面，对英语教学中培养学生良好的习惯进行探讨。

关键词：学习习惯;英语教学;培养;质疑;反思

中图分类号：G421;G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）24-0031-01

良好的英语学习习惯应该包括三点：第一，自主探究的习惯。它能让学生自觉地融入到学习氛围中，感受知识的生成过程，从而让学习从“被动接受”转化为“主动探索”，是帮助学生掌握学习技巧的关键。第二，问题意识。它能让学生自觉地寻找问题、分析问题，继而在解决问题的过程中总结零散知识，形成完整的知识框架。第三，自主反思意识。它能让学生主动回顾自身学习过程，帮助学生及时发现个人的不足之处，从而完善学生的能力短板。但是在传统英语课堂中，很少有教师会注意到这一点。习惯的培养是学生后期英语学习的重要基础。所以，教师要对英语学习习惯的培养方案进行深入研究，以提升学生英语核心素养。

一、设置探究任务，培养学生自主学习的习惯

自主学习习惯的培养是培养学生良好学习习惯的重要前提，同时也是增强学生学习能力和学习效率的关键。但是考虑到大部分学生英语学习积极性不高的现状，教师要先从激趣做起。这样，能让学生积极融入到学习中，逐渐形成良好的“自主学习习惯”。

以外研社2011课标版三年级“Unit 1 It's red”一课为例，这节课涉及许多有关颜色的单词，如blue、red、yellow、green、black等。在教学之前，为了激发学生探究的积极性，教师可以给学生设计一个问题情境：“变色龙是一种有趣的小动物，因为它可以根据环境的不同变化成不同的颜色。那么，同学们知道它具体可以变成哪些颜色吗？谁了解变色龙，可以为大家解释一下吗？”这个问题的开放性很强，瞬间激发了学生的好奇心。当学生做出回答后，教师趁机追问：“这些颜色的英语应该如何说呢？”对此，有的学生通过查找教材说出了单词，还有的学生说“这些单词我不会说”。这时，就会有一些学生尝试围绕音标来读出这些单词，并带动其他学生。虽然在这期间有些学生可能读错音，但是教学的初衷已然实现。所以，设计有趣的探究任务，是培养学生自主学习习惯的有效途径。通过教师的合理引导，自然可以帮助学生掌握知识，并为其他学习习惯的培养奠定良好的基础。

二、设计趣味情境，培养学生质疑的习惯

教学的本质在于帮助学生发现问题，如果一名学生在积累知识的过程中永远发现不了问题，那么他的学习无疑会停滞不前。所以，在培养学生自主探究习惯的基础上，教师还要帮助学生养成善于发现问题、大胆质疑的习惯。这样时间长了，就能让学生及时捕捉到更多生活、学习中存在的英语问题。

例如，在学习“一般疑问句”时，学生在一道阅读题中看到了“Where am my book？Are this your pen”這个句子。当时，教师告诉学生这句话的意思是“要有一双善于发现的眼睛，因为你看到的未必是正确的”。当学生听到这句话后，开始认真观察句子。很快，学生发现句子的表达方式是错误的，但是具体哪里存在错误他们一时半刻还指不出来。这时，教师就鼓励学生采用合作的方式认真分析。为此，学生重温了人称代词的使用规则，意识到句子中的“am”和“are”应该改为“is”。同时，为了进一步培养学生“质疑、发现问题”的习惯，教师还可以适当地给学生提供一些改错题，或者在教学过程中给学生设计一些陷阱。期间，教师可以告诉学生：“即使是老师在教学的时候也会出现一些错误，希望同学们可以及时帮助老师纠正。”这样一来，在循序渐进的练习中，学生就会逐渐形成观察问题和挖掘问题的良好习惯，为以后的英语学习做好铺垫。

三、践行课后评价，培养学生反思的习惯

诗人海涅曾说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”所以，培养学生反思习惯，无疑是提高学生英语学习能力的关键所在。

在反思中， 学生可以第一时间发现自身的不足之处，及时把握认知上的错误和短板，从而在完善的基础上使英语能力更胜一筹。而在实际操作中，教师需要从两个角度入手：第一，非智力因素。很多学生之所以能力差，是因为缺乏学习英语的乐趣。在反思期间，教师要了解学生为什么不喜欢英语，他们在英语学习上存在哪些障碍。第二，智力因素。教师要对学生的英语学习方案进行摸底调查。同时，教师还要用问题引导学生思考：“哪些单词我还没有记住？哪些音标我还不了解？”并且，每次新课结束后，教师要有的放矢地引导学生自我反思，如“这节课的句型我掌握了吗？这个语法我还有哪些不理解的地方？应该如何完善这些问题”。时间长了，可以使学生逐渐形成良好的反思习惯，让他们在脱离教师的指导后能及时观察自己的学习情况。

总之，学习习惯的培养是一个漫长的过程，切忌急功近利。因此，教师不要暂时看到学生进步缓慢而轻言放弃，而要给学生留出一个足够的缓冲时间，确保学生可以将问题吃透，将知识记牢。只有在循序渐进中，学生才能养成良好的习惯，感受到英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]苏秀丽.谈谈如何培养学生良好的英语学习习惯[J].中学教学参考，2011（04）.

[2]陈莉莉.如何在小学英语教学中培养学生合作的习惯[J].校园英语，2012（02）.